周 濤

（四川省南江縣小河職業(yè)中學，四川巴中 636611）

隨著畜牧業(yè)地飛速發(fā)展，畜牧行業(yè)對從業(yè)人員的能力提出了更高的要求。越來越多的企業(yè)單位將技術嫻熟型人才作為首選，特別是“一專多能”的高級復合人才。在這種趨勢下，中職院校畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)如果僅僅局限在校內的理論和實踐教學顯然是不夠的，“校企合作”模式為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的借鑒思路，本文就中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作辦學的意義進行分析，僅供參考。

1 增加學生實習和鍛煉的機會

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育關鍵在于培養(yǎng)的動手和實踐能力，要求能夠激烈的市場競爭中，運用現(xiàn)代化的技術手段獲取知識，將理論知識迅速轉變?yōu)槊嫦蚴袌龅膶嵺`，提升其問題解決的能力。但是，目前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生普遍綜合素質低下，學習主動性差、紀律性差。如果單純依靠傳統(tǒng)的教學模式，難以取得理想的教學效果。由此，建立校企合作模式，讓學生真真正正踏入到企業(yè)工作環(huán)境中去，在實實在在的工作崗位中明確學習目的、增強學習主動性，就顯得尤為重要。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生工作在基層和前沿陣地，承擔著讓畜牧獸醫(yī)新技術，新品種進村入戶的職責，所以學生作為基層技術人才培養(yǎng)是一個常抓不懈的、基礎的工作。但是，從中職培養(yǎng)的專業(yè)學生來看，不少踏上工作崗位之后不能勝任基層工作環(huán)境，動手實踐能力太差，甚至有的連打針都不會。在這種情況下，就非常有必要開啟校企合作模式。通過企業(yè)合作，學生完全置身于企業(yè)環(huán)境中，邊學習邊實踐，經過課題的實際鍛煉，學到實實在在的前沿知識和技能，提高了職業(yè)素質。學生畢業(yè)時，已掌握了該崗位群的職業(yè)能力，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，可直接進入企業(yè)成為生產技術骨干，為其直接服務。因此，校企業(yè)聯(lián)合辦學，可培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識，具備較強動手能力、適應能力強的技能性人才。

2 提供中職教師科研“基地”

科研一直以來是遏制中職院校教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，實際上不是大家不想搞，而是沒有搞科研的信心和經驗。此外，畜牧獸醫(yī)專業(yè)科研立題實踐性、實驗性較強，很多工作的開展都離不開生產實踐第一線。建立校企合作教學模式，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師與相應的科研機構合作，教師可以深入到一線生產實踐，通過實踐操作、行業(yè)技術人員的交流，找準科研切入立足點，確定切實有效的研究方向。這樣既可以鍛煉教師的實踐操作能力，又可提升教師的科研水平，不失為一個很好的綜合素質提升載體。

3 有利于“雙師型”教師隊伍的建設

建立校企合作培養(yǎng)模式，學校定期委派專業(yè)教師深入企業(yè)學習，鼓勵教師承擔承擔教學實踐任務和產品研發(fā)，不僅可以提升教學的教學經驗，豐富教師工作閱歷；同時，對于培養(yǎng)教師解決實際問題能力、技術創(chuàng)新等“雙師”綜合素質的提升也是大有裨益。由此可見，校企合作更有利于“雙師型”教師隊伍的建設。

此外，中職教育說到底注重學生能力的培養(yǎng)，客觀上要求教師再有著過硬理論知識的基礎上，還要有著過硬的實踐技能，如此才能實現(xiàn)理論和技能教學的“雙豐收”。如果教師達不到這一要求，將會在某種程度上制約高職教育的發(fā)展，甚至會危及到學校的更近一步發(fā)展。而建立校企合作培養(yǎng)模式，某種程度上實現(xiàn)了資源互補，實現(xiàn)了“雙師型”教師培養(yǎng)的初衷。

4 實現(xiàn)了產學結合和校企資源的整合

學校有著得天獨厚的人才資源，企業(yè)發(fā)展對人才的依賴又是顯而易見的，從這個程度上來講，校企合作模式有效地整合了校企資源，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。同時，建立校企合作模式，可保證學生零距離的接觸未來從事的工作，為今后踏上工作實踐打好基礎。學校和科研機構的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產制造技術相結合，實現(xiàn)技術的新組合；通過科技人員之間、科技人員和管理人員、市場營銷人員及生產工人之間的互相溝通與交流，實現(xiàn)人才的新組合；通過產學研的結合匯集在一起，實現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用；產學研各方共同建立的新經濟技術實體，為知識與技術創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高了企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。企業(yè)通過與院?；蚩蒲袡C構的結合，實現(xiàn)生產要素新組合與互補，獲得經濟效益，自身的技術水平也得到提高。反過來，企業(yè)技術水平提高也促使高等院校和科研機構進一步提高科技水平，進行新一輪知識創(chuàng)新，吸收企業(yè)繼續(xù)合作。

[1]雷久相.株洲職院校企合作辦學模式及其特點和實效[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版），2009，（2）：128-129.

[2]何錦波.高職教育校企合作辦學模式的構建[J].機械職業(yè)教育，2009，（1）：9-10.