王萬眾

(遼陽職業(yè)技術學院，遼寧 遼陽 111004)

我國大學生是全民族中受教育人數(shù)最多的一個群體，理所應當具有更高的文明素質(zhì)。而高職院校學生在其中又占據(jù)了高等教育學生人數(shù)的半壁江山，他們將是我國社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍和主力軍，其職業(yè)道德水平的高低直接影響著我國社會主義現(xiàn)代化建設的成敗得失。然而讓人心寒的是，如今高職院校學生在職業(yè)道德方面表現(xiàn)得并不理想，如敬業(yè)精神的缺乏、誠信的缺失，自以為是、眼高手低等。作為教育資源配置優(yōu)先的群體，他們的職業(yè)道德素質(zhì)如果不盡人意，就會直接影響其自身的就業(yè)能力。因此，進行高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑與模式的研究是十分必要的，而且具有深遠意義。

1 高職院校學生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑

1.1 潛心提高思想政治理論課在大學生價值觀、世界觀、人生觀形成中的助推作用，這是發(fā)展職業(yè)道德教育的根基

價值觀、世界觀、人生觀是學生增強心理素質(zhì)和形成職業(yè)道德的基礎與支柱，高職學生只有掌握思政課理論，真正分辨現(xiàn)實主義和理想主義，體現(xiàn)正確的價值觀、世界觀、人生觀，才能進一步地詮釋問題，才能堅定信仰、積極向上、享受生活、享受事業(yè)。思政課是對高職學生進行價值觀、世界觀、人生觀教育的主戰(zhàn)場，是高職學校德育提高的基石。因此，在教育教學活動中，必須從高職教育的實際出發(fā)，不斷推進教學方法和教學體質(zhì)的改革，努力發(fā)揮思想政治理論課教育在高職學生價值觀、世界觀、人生觀教育中的作用，從而為高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑打下夯實的基礎。

1.2 崇尚管理，改善教育模式，也是提高職業(yè)道德教育的重要基礎

高等職業(yè)院校對當今社會來說是一個新興事物，發(fā)展過程中對學校文化底蘊培養(yǎng)還不夠完善，大部分學生入校成績不高，人文修養(yǎng)不高，沒有養(yǎng)成較好的行為習慣。其中大部分學生學習能力不強，遇事退縮，敬業(yè)、拼搏、向上的動力不夠。所以，在廣大高等職業(yè)院校中發(fā)展職業(yè)道德教育，需要管理者首先根據(jù)實際情況，制定和完善學生學籍的管理辦法，形成比較合理的管理指標體系，并嚴格根據(jù)制度管理教育教學及學校內(nèi)各方面的秩序。同時把教育與管理有機結(jié)合，進一步提高管理的教育功能，鼓勵健康、文明的行為習慣的養(yǎng)成。在高職院校日常管理中，注重對學生進行行為養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生勤奮學習、遵守紀律、助人為樂、關心他人、愛護公物等良好習慣，讓團結(jié)、奮進、積極、向上的道德素養(yǎng)逐步成為高職學生的思想主流。

1.3 提高畢業(yè)班學生的合理擇業(yè)觀、合法教育意識，這也是職業(yè)道德培養(yǎng)路徑的出路之一

凱蒂曾經(jīng)說過：好的擇業(yè)是美好人生的開始，因為一個人的未來是由工作角色決定的。教育高職學生在選擇工作時要根據(jù)社會整體就業(yè)形勢和自身的特點、技能進行全面對比，在合理擇業(yè)理想的演變下堅持正確的道德觀念和就業(yè)觀念：首先，確立健康、積極的職業(yè)價值取向。我們要引導高職學生樹立正確的職業(yè)道德觀，就業(yè)時把個人道德取向和社會發(fā)展放在首位，多付出、少索取。其次，對自己的正確認知，擺脫擇業(yè)即就業(yè)的傾向。所謂凡是過于理想化，就會造成不切實際地估計個人和不負責任的向社會索取，從而把自己的職業(yè)述求和人生理想設計得過于浮夸。因此，高職院校學生不僅要思考“我想做什么”，同時還要考慮“我能做什么”，更要考慮“時代需要和社會想要我做什么”。不能強勢的去追求自己所謂的理想工作，要不斷追求工作中的樂趣，不斷提高自己從而完成人生的夢想。再次，相信行業(yè)無高低的擇業(yè)觀。在我們社會主義國家，行業(yè)無高低，工作無貴賤。勞動種類是社會分工所需要的，所有行業(yè)就像一張無形的網(wǎng)彼此依賴，只要是時代向我們招手，我們都應該義無反顧。每個高職學生就業(yè)時都應摒棄世俗陋習，合理的看待時代賦予我們的每一個行業(yè)。

2 高職院校學生職業(yè)道德的培養(yǎng)模式

第一，把職業(yè)道德教育貫穿于《職業(yè)道德》教育課之中，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念。

《職業(yè)道德》教育課是高校德育教育的重中之重，同時也是高職大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要組成部分，是當代高職大學生畢業(yè)前養(yǎng)成教育不可缺失的環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央十四屆六中全會精神，結(jié)合高等職業(yè)院校辦學實際，職業(yè)道德教育課應圍繞誠實守信、愛崗敬業(yè)、服務群眾、辦事公道、奉獻社會的職業(yè)道德教育和融入社會能力、道德品質(zhì)、團隊精神等關鍵能力的培養(yǎng)，加強個人品德建設，培育開放包容、自尊自信、理性平和的社會心態(tài)。使高職大學生從思想上、行動上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立社會主人翁意識明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范制度，為職業(yè)道德的模式化教育打下基礎，提供條件。

第二，職業(yè)道德培養(yǎng)需通過實踐活動，從實踐的角度對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練。

職業(yè)道德的思想和規(guī)范要求都是從實踐中來，并在實踐中進一步完善。高職大學生只有在實踐中學習與摸索才能體會職業(yè)道德模式化的重要性，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。所以，完善大學生職業(yè)道德思想意識，規(guī)范自身職業(yè)道德行為，必須有效利用社會實踐的重要作用。

1）開展社會實踐活動是加強職業(yè)道德教育的重要模式。通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務、專業(yè)技能競賽、勤工助學等社會實踐活動，進一步提高高職大學生的社會使命感和責任感，為自身樹立優(yōu)秀的職業(yè)道德思想打下夯實的基礎。

2）工學結(jié)合同樣是高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)的基本途徑。高職教育的社會性和校企聯(lián)合辦學的特點決定了職業(yè)道德教育最基礎的路徑是走出學校，到工作崗位中去，與企業(yè)文化、生產(chǎn)、管理、發(fā)展、服務的有機結(jié)合，走一條工學結(jié)合之路。在工學結(jié)合的實際操作中，學生在生產(chǎn)的實際環(huán)境、企業(yè)文化的管理環(huán)境、團隊建設的社會環(huán)境中，結(jié)合實際的生產(chǎn)模式、技能、操作要求等進行產(chǎn)品的設計與制造，必須歷經(jīng)從一名大學生向一名社會人和職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過程。學生在轉(zhuǎn)換過程中，不僅有實際操作的練習，還有不同于以往的思維碰撞、創(chuàng)新觀念的萌發(fā)。這種互惠式的環(huán)境賦予了高職大學生多重角色，為職業(yè)道德的培養(yǎng)模式提供了真實的情境。

3）加強實習、實訓是高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)模式中必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。規(guī)范的頂崗實習，實現(xiàn)學生與企業(yè)的“零距離”接觸，使學生對所在行業(yè)領域和崗位述求作深入的了解，增強學生對職業(yè)和企業(yè)的適應性。在日常實訓過程中，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點，嚴格按崗位要求讓學生進行實際操作，要將實習實訓環(huán)境模擬成為企業(yè)生產(chǎn)車間，學生實習分組的管理模式按照按行業(yè)班組劃分，真正做到老師像師傅、學生像徒弟、環(huán)境像車間。為高職大學生營造一個真實的行業(yè)工作氛圍，實際體會企業(yè)文化和職場規(guī)律。最終的結(jié)果是，學生本身通過企業(yè)實習、校內(nèi)實訓的平臺進一步加深了對職業(yè)道德的認同，增強了學生職業(yè)道德意識和遵紀守法觀念及團隊協(xié)作精神。

第三，開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習慣。

首先是通過開展就業(yè)心理輔導和擇業(yè)咨詢活動，幫助學生保持健康的就業(yè)心態(tài)、良好的擇業(yè)狀態(tài)，為職業(yè)道德教育打下良好的心理基礎；其次是聘請在各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀企業(yè)家和已在社會上已經(jīng)取得行業(yè)認同的優(yōu)秀畢業(yè)生為學生開設專題輔導，結(jié)合他們自身的成功、成才案例，對在校學生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化、行業(yè)特點、職場規(guī)律的多方面教育；再次是合理規(guī)劃和組織好在校大學生為社會獻愛心，為家鄉(xiāng)建設盡力量，為貧困學生服務的各類公益活動，這些活動的開展將進一步增強高職學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的高尚品質(zhì)和艱苦奮斗、自強不息的團隊精神。

高職院校學生職業(yè)道德建設是根據(jù)時代的要求，社會的分工，沿著道德品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合相應的價值觀教育方法，從而使高職院校學生形成健康積極的職業(yè)標準、良好的職業(yè)心理、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校學生職業(yè)道德建設是和諧社會的重要組成部分，是締造偉大中國夢的核心力量，他們將會發(fā)揮自身特點，體現(xiàn)出應有的社會價值和經(jīng)濟價值。以建立和諧社會為主線進行高職院校學生職業(yè)道德體系，促進高職院校學生職業(yè)道德建設工作的健康開展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多具備較高職業(yè)素養(yǎng)的怪才、鬼才、人才。

［1］陳穎.工學結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育探析[D].西南財經(jīng)大學，2010.

［2］張建寫.高職院校職業(yè)道德教育問題探析[D].河北師范大學，2008.

［3］崔浩.高職院校學生職業(yè)道德教育研究[D].西北師范大學，2009.