周 璟 鐘曉金

（云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 研究生部，云南 昆明 650500）

地理是中學(xué)階段的一門重要課程，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)需要掌握的知識(shí)面較為廣泛。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。近幾年的高考地理考試，選取的素材都來(lái)源于生活。因此掌握生活中的地理知識(shí)顯得尤為重要。獲取知識(shí)就是一種能力的表現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索地理知識(shí)的能力。對(duì)地理知識(shí)熟練掌握和準(zhǔn)確提煉的過(guò)程是地理課堂的精華，學(xué)生只有主動(dòng)吸取再加以反復(fù)運(yùn)用，最后在高考中奪得頭籌。或者地理學(xué)讓學(xué)生們深深地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)這片土地。

教師要運(yùn)用好地理素材。對(duì)地理素材的選擇不能只是拿來(lái)主義，提煉加工的過(guò)程才是挖掘素材的根本。提煉地理素材是一門藝術(shù)所以要求很高，提煉的好那么地理素材就可能讓同學(xué)們受益匪淺。做到地理素材在地理課堂上的運(yùn)用，靈活而充滿生氣。就要讓同學(xué)從對(duì)答案一無(wú)所知到各有所獲，讓學(xué)生能夠根據(jù)此素材舉一反三，或著舉出同本質(zhì)的地理實(shí)例。更是一種篩選有用信息的能力，也是應(yīng)對(duì)高考這么短時(shí)間的一種篩選定位知識(shí)點(diǎn)能力的訓(xùn)練。

地理素材有許多僅對(duì)其中幾種加以敘述。

1 對(duì)云南本土的地理知識(shí)學(xué)以致用

云南省原始生態(tài)資源豐富，少數(shù)民族文化悠久，歷來(lái)是全國(guó)旅游的熱點(diǎn)地區(qū)，甚至吸引著更多的外國(guó)游客。專家學(xué)者在云南這片充滿神奇的土地上探尋它的奧秘。無(wú)論是世界上獨(dú)特的喀斯特地貌景觀，還是風(fēng)水秀麗的麗江古鎮(zhèn)，或是熱情奔放的彝族火把節(jié)，這些都是自然地理與人文地理知識(shí)的充分表現(xiàn)，這些無(wú)疑都是地理學(xué)這門學(xué)科在生活中的魅力，素材挖掘不應(yīng)該天方夜譚要做到“接地氣”。

以昆明地區(qū)為例，由于上千年的地質(zhì)變化，海變成了山，山變成了海。有了西山睡美人的傲然聳立，有了高原明珠滇池的茫茫數(shù)里，也有了美麗高原盆地春城昆明。昆明年溫差小，四季如春，適合培育花卉，昆明也成為全國(guó)最大的鮮花交易市場(chǎng)。一番水土養(yǎng)一方人，穿著絢麗服飾的多種少數(shù)民族在此繁衍生息。

對(duì)于云南以外的區(qū)域地理學(xué)習(xí)，比如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素，城市化問(wèn)題，無(wú)一不是與生活密切相關(guān)。每一個(gè)區(qū)域都是自然因素與人文因素相結(jié)合的產(chǎn)物。生搬硬套只局限于某一個(gè)課本案例不能完全了解地理知識(shí)。

2 對(duì)影片中的地理現(xiàn)象去偽存真

好萊塢影片創(chuàng)造出神奇美麗的地球景觀，與自然災(zāi)害的生存較量。國(guó)內(nèi)外每一部影片中無(wú)一不缺少地理現(xiàn)象，人文活動(dòng)，擁有一顆求真理找地理知識(shí)的心是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。把一些不符合自然規(guī)律或常識(shí)的影片部分挖掘出來(lái)，在地理課堂上運(yùn)用也是一種很好的素材。影片中的生存對(duì)抗無(wú)疑不是人與自然相互的作用，神奇瑰麗的自然景觀無(wú)疑不隱含著這一帶獨(dú)特的自然和水文的結(jié)合。

《2012》和《后天》這兩部電影給觀眾一個(gè)警示。在影片的背后有許多地理名詞，比如不得不關(guān)注生存環(huán)境優(yōu)劣，人地關(guān)系，全球變暖，海平面上升，冰川消融，氣候異常變化。低碳生活也成為我們的座右銘。把影片深入的探尋下去的話，這些極端天氣是不是真的短短幾天就可以成為現(xiàn)實(shí)，答案肯定不是。全球變暖產(chǎn)生了這些極端現(xiàn)象。這些火山熔巖爆發(fā)、冰川時(shí)代來(lái)臨，是經(jīng)過(guò)數(shù)上億年的地質(zhì)活動(dòng)和數(shù)百年的氣候變化才會(huì)發(fā)生的。絕對(duì)不是在影片塑造中表現(xiàn)出來(lái)的短短幾天就變化的。從科學(xué)的角度分析我們的地理現(xiàn)象包括人文景觀都應(yīng)該有時(shí)間軸，要了解這些還要翻閱數(shù)百年氣候變化圖，地質(zhì)活動(dòng)資料開(kāi)展。地理是一門科學(xué)是需要嚴(yán)格考量，反復(fù)證實(shí)推敲的，地理課堂才更具有魅力。

3 對(duì)時(shí)事要聞的地理知識(shí)敏銳透析

2012年9月10日，日本政府不顧中方一再嚴(yán)正交涉，宣布“購(gòu)買”釣魚島及其附屬的南小島和北小島，實(shí)施所謂“國(guó)有化”，釣魚島再起爭(zhēng)端。

釣魚島事件引起了我國(guó)強(qiáng)烈抗議。釣魚島歷來(lái)是中國(guó)的固有領(lǐng)土，對(duì)中國(guó)的軍事軍情有著重要作用。一旦釣魚島被日本占領(lǐng)，很大程度上中國(guó)東海南部的情報(bào)信息將會(huì)泄露，對(duì)中國(guó)臺(tái)灣造成威脅。釣魚島位于中國(guó)東海大陸架的東部邊緣，為臺(tái)灣島的附屬島嶼。

事件引發(fā)的熱議，必然成為學(xué)習(xí)的地理素材，教師盡可能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，包括怎么樣去證實(shí)釣魚島是中國(guó)的，怎么解決釣魚島事件?；顒?dòng)課上可讓學(xué)生查閱歷史文獻(xiàn)資料，利用地理分析釣魚島的位置，包括氣候，資源，名稱變動(dòng)。教師調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生積極證實(shí)釣魚島是中國(guó)的領(lǐng)土。激發(fā)學(xué)生探討的積極性，促進(jìn)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，要求就知識(shí)點(diǎn)本身以外去延伸分析中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)要如何科學(xué)面對(duì)國(guó)際復(fù)雜局勢(shì)。

地理作為高中普及性的學(xué)科，需要同學(xué)培養(yǎng)日常生活中敏銳發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的能力，更需要具有科學(xué)地解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式有利于進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。筆者僅用某些素材方面加以闡述，收集素材方法還有許多，生活中處處可見(jiàn)地理，讓同學(xué)們更好的吸取地理知識(shí)不再僅限于課本知識(shí)，而是再多一些鮮活的素材，讓地理“活起來(lái)”使教學(xué)更快樂(lè)。