黨子君

（渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099）

隨著教育改革的深入，高等教育也逐漸向大眾化教育推進。而現(xiàn)代社會所要求的人才必須具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，但是我們面對的現(xiàn)實卻是許多大學(xué)生的語言表達能力存在欠缺，甚至在大學(xué)生們的畢業(yè)論文里，到處都充斥著錯別字和病句，語不合體、詞不達意、遣詞造句能力差、語言啰嗦等問題比比皆是，這與當前積極推進的素質(zhì)教育及不相稱。因此，高等院校在全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，不僅要注重大學(xué)生的政治素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育，還應(yīng)重視語言能力的教育，有針對性地加強學(xué)生的語言表達能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因為語言表達能力的提高有利于綜合能力的培養(yǎng)與提高，它是一個全面型人才必備的一項重要技能。

1 語言表達能力的內(nèi)涵

語言表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指用詞準確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。

2 大學(xué)生語言表達能力現(xiàn)狀調(diào)查

近幾年，有人曾對高校中文系現(xiàn)代漢語專業(yè)及文、理科學(xué)生分別進行了語言表達能力現(xiàn)狀的調(diào)查，中文專業(yè)的學(xué)生語言表達能力主要在規(guī)范使用語言的意識淡薄、語言基礎(chǔ)知識不夠扎實、語言表達能力差等三個方面。另外還有主旨表達不清晰、文句不通暢、用語羅嗦等問題[1]。

文、理科學(xué)生的語言表達能力也表現(xiàn)得差強人意，文科學(xué)生明顯高于理科學(xué)生，文理兩科學(xué)生心理素質(zhì)與語言表達能力狀況成正比，都顯得不夠理想。[2]

針對當今大學(xué)生語言表達能力現(xiàn)狀，相關(guān)專家指出：“在高校不管大學(xué)生還是研究生，所寫的東西詞匯貧乏，用詞不當，文氣不順，語句不通，前言不搭后語，把握不住該先說什么，后說什么，這是一個比較普遍的現(xiàn)象”[3]。綜合當前大學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言表達能力發(fā)展現(xiàn)狀，當代大學(xué)生的語言修養(yǎng)普遍偏低，主要呈現(xiàn)出以下三個方面的特點[4]：1）當前大學(xué)校園里語言學(xué)習(xí)的熱點集中在外語方面，存在著輕漢語重外語現(xiàn)象。2）大學(xué)生的語言表達能力從總體上來說呈現(xiàn)出下滑的趨勢，而理工科學(xué)生尤為明顯。3）語言表達不精確，容易產(chǎn)生歧義。

3 影響大學(xué)生語言表達能力的因素

教育的導(dǎo)向作用、學(xué)校的教學(xué)模式、學(xué)生思想認識的偏差和心理因素的不良影響都對大學(xué)生語言表達能力的水平有一定的影響。教育的導(dǎo)向作用影響著學(xué)生的成長與成才的方向，處于應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對的是應(yīng)對考試，結(jié)果就造成了學(xué)生成長方向上的偏差，主要表現(xiàn)在重視應(yīng)對考試的技巧，忽視基本知識的學(xué)習(xí)；注重考試分數(shù)的高低，忽視基本能力的提高；注重個人應(yīng)試水平的提高，忽視與人交往能力的提高；注重課堂內(nèi)對課本知識的學(xué)習(xí)，忽視了課外生活能力的訓(xùn)練[5]；學(xué)校缺乏必要訓(xùn)練的教育模式不僅缺乏對學(xué)生語言表達能力的客觀要求和測評，也缺乏主觀上的激勵機制和作用，使學(xué)生不注意語言表達能力的提高，造成相對的缺陷，它只重視理論理解，忽視學(xué)生的實踐訓(xùn)練、只重視教師的講解，忽視師生之間的相互交流；學(xué)生思想認識的偏差也影響著學(xué)生語言表達能力的提高，他們對語言表達能力方面的修養(yǎng)與訓(xùn)練重視不夠。學(xué)生在中小學(xué)以至在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，普遍意識不到語言表達能力的重要性和對自身成長發(fā)展的影響，所以也就談不上在這方面進行有意識的訓(xùn)練，一定程度上講就是任其自由發(fā)展，一旦等學(xué)生意識到這方面的問題，都是明顯地感到了嚴重的不足；語言表達其實是人內(nèi)在心理活動的外顯，而人的心理活動是極其微妙的、復(fù)雜的。它既要受到人的綜合能力的影響，如記憶力、想象力、思維力的影響，還受到情緒、意志等非智力因素的影響，因此，心理因素對語言表達能力有極大的影響和作用，特別是特殊情境之下的語言表達。

4 提高大學(xué)生語言表達能力的策略

面對當代大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力下降的現(xiàn)實，不僅高校要認識到問題的嚴重性與迫切性，抓住機遇，采取有力措施，提高學(xué)生的語言表達能力。全社會也要行動起來，從小學(xué)生的語文教學(xué)抓起，從根本上解決問題。

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，促進語言表達能力的提高

大學(xué)語文課教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生對語言表達能力的重要性入手，從語言表達能力水平對其產(chǎn)生的影響入手，充分認識大學(xué)生語言表達能力在人才素質(zhì)以及素質(zhì)教育中的地位、作用及其意義，使大學(xué)生們了解語言表達能力的好壞對他們今后的成才將起到積極的作用。認識到語言表達能力對自己應(yīng)聘就業(yè)、社會交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響[6]，從而自覺地有目的地加強語言表達能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，有效地促進語言表達能力的提高。

4.2 對陳舊的教學(xué)方式進行改革，克服學(xué)生在語言表達時產(chǎn)生的心理障礙

教學(xué)中積極與學(xué)生進行溝通，適時給與積極的鼓勵，創(chuàng)設(shè)一個寬松、友好的課堂氛圍，降低學(xué)生在課堂上的過度焦慮；改變傳統(tǒng)課堂組織，增強每個學(xué)生在課堂上有效的主動活動時間；改革以卷面答題為主的傳統(tǒng)考試方式，減少死記硬背的客觀題型，有意識增加口試方面的內(nèi)容，給學(xué)生一種正確的導(dǎo)向，避免學(xué)生發(fā)展傾向于應(yīng)對筆試方面的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的發(fā)展傾向有利于其語言表達能力的提高；改變老師是“一言堂”、“獨角戲”、“滿堂灌”[6]，學(xué)生只是被動地聽的填鴨式灌輸?shù)臓顩r。在教學(xué)中增加由學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容、回答老師提出的問題，也可對教師的講解進行質(zhì)疑和辨析或同學(xué)間進行辯論等內(nèi)容，強化雙向交流，讓學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語言表達能力。

4.3 提供實踐鍛煉的平臺，提高學(xué)生語言表達能力

大學(xué)生語言表達能力的提高，不僅在于思想觀念的轉(zhuǎn)變和基本語言知識及技能的學(xué)習(xí)，還要在實踐中進行鍛煉，把語言知識和技能內(nèi)化為個人的能力和素質(zhì)，才能真正提高語言表達能力水平。

語言表達能力的培養(yǎng)和提高離不開實踐鍛煉，在教學(xué)中加強校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果交流的平臺。充分利用校園文化的有形資源，盡可能多地為學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。有目的有計劃地開展朗誦比賽、演講活動、讀書心得交流會、公益宣傳活動、專題討論會、主持人選拔比賽、競聘答辯等等，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在比賽中得到鍛煉。通過活動的開展，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)由單純接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X探究式，學(xué)習(xí)活動由課堂延伸到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，激發(fā)學(xué)生對口才表達的重視及參與興趣，提高他們的說話能力、思維能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿動力。利用朗讀、背誦的手段培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，讓學(xué)生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂，最后通過各自的展示，評價誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、背景最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的。利用藝術(shù)相通的特點，把兩者結(jié)合起來，既學(xué)到語文知識，受到美的熏陶，又使學(xué)生的語音能力在朗讀中得到提高，為學(xué)生良好的口頭表達能力打下了基礎(chǔ)。通過在吟誦中加強對審美的感知，可以促進對語感的培養(yǎng)。通過社團活動的影響力，在同學(xué)中形成榜樣示范力量，為學(xué)生搭建鍛煉自我和展示自我的平臺，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)和德育教育實踐載體，從而達到鍛煉膽識、增強自信、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］劉美娟.論大學(xué)生語言素質(zhì)的缺憾及對策[J].麗水學(xué)院學(xué)報,2005,(27):81-83.

［2］王紅梅.論大學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2007,160(8):159-160.

［3］陸儉明.要重視中小學(xué)語文教學(xué)的進一步改革[C]//中國語言戰(zhàn)略研究中心掛牌儀式暨2007國際語言戰(zhàn)略高峰論壇.2007-11-10.

［4］王紅梅.論大學(xué)生語言學(xué)習(xí)與語言素質(zhì)培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2007,160(8):159-160.

［5］李微.大學(xué)生語言運用能力存在的問題及對策研究[J].教育探索,2009(2):44-45.

［6］張國民,武英耀,趙付明.應(yīng)重視大學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2003,2(3):268-270,274.