叢華娟

（威海職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264200）

1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育是高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，屬于職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要實(shí)施實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)性的教育。在普通高校，專業(yè)名稱常表示高校的研究領(lǐng)域和與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)科；而高等職業(yè)教育的專業(yè)名稱則更多的表示一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域和與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)勞動(dòng)。所以高職院校與普通高等教育相比，有著鮮明的特色。

1.1 職業(yè)性

高職院校的學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就有著明確的職業(yè)定位，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)就是以后所從事的職業(yè)。高職院校的辦學(xué)的理念是以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的，以職業(yè)要求為基準(zhǔn)的，予以適用和夠用為原則，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線的實(shí)用性和專門(mén)型技術(shù)人才。所以高職教育是以能力為本位，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校的學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還有具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，以便能很好的融入市場(chǎng)，融入社會(huì)，與社會(huì)和他人互相依存，共謀發(fā)展，同時(shí)還要有自我發(fā)展、自我提高、自我完善的能力。

1.2 行業(yè)性

高職教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性。高職院校立足行業(yè)，立足經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)，以培養(yǎng)崗位能力為中心，理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，不是以學(xué)科為導(dǎo)向辦學(xué)。在高職院校中進(jìn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高技能的人才培養(yǎng)是一種校企緊密的合作和工學(xué)深度融合的人才培養(yǎng)模式。服務(wù)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系與師資隊(duì)伍建設(shè)，以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等人才培養(yǎng)的各要素，全面服務(wù)于行業(yè)，依托于行業(yè)，同行業(yè)企業(yè)共建和共享教育資源，培養(yǎng)行業(yè)所需要的高技能人才。

1.3 區(qū)域性

高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求來(lái)對(duì)職業(yè)教育的布局、規(guī)模、辦學(xué)形式、專業(yè)設(shè)置等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。高職教育就是為地方建設(shè)服務(wù)，為一線解決實(shí)際問(wèn)題的，這是職業(yè)教育的生命力所在，這就決定了高職院校與社會(huì)、所在區(qū)域及企業(yè)很好的融合的必然性。高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通的高等教育的一個(gè)重要特征，其主要體現(xiàn)在了區(qū)域性、應(yīng)用性和崗位性等方面，高度職業(yè)技術(shù)院校一半都為地方院校，其投入、生源與就業(yè)大都具有明顯的區(qū)域性的特點(diǎn)。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該以本地區(qū)的重點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)為依托，緊緊地圍繞在意區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則上，在專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)的組織、培養(yǎng)的目標(biāo)上，立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，增強(qiáng)為本地服務(wù)的直接性與有效性。

2 我院校企文化對(duì)接的探索

筆者所在的威海職業(yè)學(xué)院的定位是培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用型、技能型人才，這個(gè)定位明確了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是直接就業(yè)于企業(yè)，學(xué)生在校期間的教育是以全方位的適應(yīng)企業(yè)的工作崗位而進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校所開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，都是落實(shí)適應(yīng)于企業(yè)所需能力培養(yǎng)的具體措施，學(xué)校與企業(yè)也有比較頻繁的交往，院長(zhǎng)金志濤教授也曾提出“將企業(yè)文化引入我們校園文化建設(shè)中來(lái)”的設(shè)計(jì)。幾年來(lái)，在校企文化對(duì)接方面，我們的具體操作是：

2.1 利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)把握理解企業(yè)文化

高職院校教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為有效的將企業(yè)文化引進(jìn)校園文化建設(shè)中提供了極好的機(jī)遇，在學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，他會(huì)真切的、客觀的體會(huì)企業(yè)文化的具體內(nèi)容。學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中還加了一個(gè)專門(mén)的項(xiàng)目——學(xué)習(xí)和把握企業(yè)文化，這樣切身的感受和有意的把握就會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有一個(gè)較為深刻的具體的了解和體會(huì)，之后把這些體會(huì)的內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中。

2.2 邀請(qǐng)企業(yè)文化工作者進(jìn)行講座

學(xué)院有計(jì)劃地邀請(qǐng)校內(nèi)外的職場(chǎng)專家和學(xué)者開(kāi)設(shè)職業(yè)人文的講座，邀請(qǐng)杰出的校友或業(yè)內(nèi)的精英作事跡報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。還有的系把他們的事跡做成展板，掛在教學(xué)樓的走廊，以激勵(lì)學(xué)生。這種講座可以分為面對(duì)全體學(xué)生的廣義企業(yè)文化內(nèi)容的講座，也可以是面對(duì)具體專業(yè)甚至是某一具體企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化講座；講座可以在校園內(nèi)部進(jìn)行，也可以在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，使校園文化建設(shè)中將企業(yè)文化進(jìn)行全方位的引入，也使學(xué)生通過(guò)這種引入從宏觀和微觀兩個(gè)方面了解和掌握企業(yè)文化的內(nèi)容。

2.3 在校園文化建設(shè)中開(kāi)展企業(yè)文化內(nèi)容的展示

這種展示分為兩種形式：一是直接進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)企業(yè)的廠景、廠貌、文化宣傳、人員介紹等方式與企業(yè)文化進(jìn)行零距離接觸。近年來(lái)，我院進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，挖掘企業(yè)的潛能，把校園的文化活動(dòng)延伸到校園外，建立社會(huì)實(shí)踐的基地，把學(xué)生能夠去參加社會(huì)的實(shí)踐與社會(huì)的服務(wù)活動(dòng)當(dāng)成校園文化建設(shè)的一種延伸加以重視，將企業(yè)的文化融入到校園文化建設(shè)中；二是將某一個(gè)企業(yè)的文化作為專題在校內(nèi)進(jìn)行展示，或?qū)讉€(gè)或許多企業(yè)的企業(yè)文化成果進(jìn)行綜合展示，實(shí)實(shí)在在的把企業(yè)文化引入校園。

2.4 校園文化與企業(yè)文化的通融

無(wú)論在校園文化建設(shè)中增加多少企業(yè)文化的內(nèi)容，如果不能把兩者有效的融通，那么，引入企業(yè)文化的目的就不能達(dá)到，因此，引進(jìn)之后通融是關(guān)鍵，對(duì)此，我院采樣的辦法是：一是兩種文化形式要相互滲透，學(xué)生直接參與企業(yè)的文化活動(dòng)，企業(yè)參與學(xué)校的文化活動(dòng)，在相互參與中彼此相互借鑒，共同發(fā)展成為一個(gè)相互包容的整體；二是把企業(yè)文化變成校園文化中的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，把它作為與消閑娛樂(lè)性文化活動(dòng)、知識(shí)提升性文化活動(dòng)一樣的文化活動(dòng)常抓不懈。

2.5 加強(qiáng)制度建設(shè)，制定和企業(yè)的需求相符的制度

校園文化建設(shè)的根本保證是管理制度的建設(shè)。我院注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵，強(qiáng)化例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信等和企業(yè)文化密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造出完整的企業(yè)文化的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。各個(gè)系根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出一套符合學(xué)生的、實(shí)際操作性強(qiáng)的、反應(yīng)行業(yè)與職業(yè)特征的規(guī)章制度，培養(yǎng)出和企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。而且在制度執(zhí)行時(shí)要體現(xiàn)出企業(yè)文化的內(nèi)涵，堅(jiān)持原則、注重激勵(lì)、獎(jiǎng)懲分明、規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)行為習(xí)慣，以能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求。