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        會計專業(yè)中職、高職??萍氨究迫瞬排囵B(yǎng)目標模式的研究

        2014-08-15 00:54:11
        科技視界 2014年27期
        關鍵詞:培養(yǎng)目標會計專業(yè)畢業(yè)生

        姚 蕾

        (成都職業(yè)技術學院,四川 成都610041)

        目前,我?,F在的定位是高職??齐A段,招收的是高中畢業(yè)生,大部分學生來自普通高中,少量學生是對口中職的畢業(yè)生。十幾年前,我校還是本地數一數二的中職學校,當時,學校的招生很不錯,學生的出口也很好,不少學生都能順利進入銀行等金融機構工作。因此,學校的社會知名度和認可程度也很高。當時,學校宣布要晉升高職的時候,大部分老師只是覺得學校升格,名字要好聽些,并沒有細想更多的。經過大家的共同努力, 我校于2004 年升入高職行列, 隨之帶來了太多改變,作為普通教師,最大的體會是學生的層次提高了,收進來的學生都是高中畢業(yè),學習習慣比中職生要好很多,對老師的要求提高很多。我們只有不斷學習,才能更好地勝任自己的工作。同時,我們也在學習中考慮更多的是我們怎樣在中職、高職??萍氨究迫瞬诺呐囵B(yǎng)體系中找準自己的定位。 特別是作為會計專業(yè)的教師,考慮更多的是跟專業(yè)相關的人才目標定位。

        會計專業(yè)的高職是中職的后續(xù)學習階段, 也為本科培養(yǎng)輸送人才,是這個鏈條的中堅,培養(yǎng)的學生定位是否正確直接決定著專業(yè)的發(fā)展和學生的個人前途。 根據我校的情況,這幾年會計專業(yè)的招生都比較火爆,無論是會計電算化還是會計審計、甚至是經管等金融專業(yè)都不愁生源,學生的就業(yè)也是比較滿意的。那讓我們想想,到底高職培養(yǎng)出來的學生和中職、本科畢業(yè)的學生有什么樣的不同呢?

        我們是從中職走過來的,對中職的人才培養(yǎng)目標定位是有發(fā)言權的,中職的學生就是技能型人才,學生在學校里就是不斷訓練技能,會計專業(yè)的學生就是練習電腦打字、小鍵盤和計算器的使用、點鈔等,你的技能好,就能找到好單位,能馬上發(fā)揮你的優(yōu)勢。中職的學生文化基礎較差,講太多理論知識學生根本聽不進去,也沒有效果,反而讓他們動手練,他們還樂此不疲,如果再告訴他們,技能的好壞是跟工作掛鉤的,那學生更是有無限動力。 經過兩、三年的訓練,大部分畢業(yè)的學生都是相關專業(yè)的技能能手。所以中職的人才定位就應該是重技能的操作型人才。

        大部分中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標是:要求學生具備良好的會計職業(yè)道德,能熟悉相關財經法律、法規(guī),并具備從事會計崗位工作所必需的基礎理論知識及較高的專業(yè)技術能力。中職學校培養(yǎng)的學生從事的工作是操作第一線的會計工作,對動手能力和職業(yè)技能的訓練更為看重,所以在學校的學習過程中,一般學校都會讓學生去相關的操作技能的證書,學生的練習也有目標。學生的技術嫻熟,就意味著可以找到比較滿意的工作,這是幾年前的社會情況,隨著社會的發(fā)展和進步,行業(yè)、企業(yè)為新入職的員工的要求也是越來越高,不僅僅是打字快、點鈔快就能勝任工作的,中職畢業(yè)的學生的簡單技能也遠遠不能滿足單位需要,這樣就帶來了高職會計專業(yè)發(fā)展的春天。

        高職培養(yǎng)的學生和本科教育出來的學生又有什么不同呢? 目前,有不少大學將要姓“職”,也就是現在所說的“應用型本科”。那么,本科階段的會計專業(yè)的學生培養(yǎng)目標也是從畢業(yè)生應具備的能力和用人單位的要求來確定的。 本科的人才定位是應用型、管理型和技術型人才。因此,本科階段的培養(yǎng)目標是具備良好的思想和文化素質、扎實的專業(yè)理論基礎和職業(yè)技能、 較強的實踐創(chuàng)新能力的高素質技術性人才。 本科的畢業(yè)生要求更高,這些學生是單位的財務管理人員的后備力量,甚至會成為企業(yè)的領導人員,除了具有專業(yè)知識和技能外,還應有管理能力和創(chuàng)新意識。

        那作為高職的我們,學生的能力應比中職學生高,同時也是本科學習的前導,究竟我們的定位在哪里呢?近幾年,社會上出現了大量的中小企業(yè),而這種性質的企業(yè)需要大量的會計專業(yè)人才,這就是我們高職院校畢業(yè)生的出路,也是高職畢業(yè)生培養(yǎng)的方向。

        1 高職會計專業(yè)應以中小企業(yè)為培養(yǎng)人才目標定位,完全符合市場的需要

        1.1 高職生有自己的特點,他們大多理論基礎好、專業(yè)技能嫻熟,同時還具備上崗資格證書,可直接上崗工作,無需再進行崗前培訓,這是中小企業(yè)看中的。同時,高職屬于大專層次,工作后可以直接參加中級或高級技術資格的考評,發(fā)展前景巨大。

        1.2 高職會計專業(yè)確定以中小企業(yè)為其培養(yǎng)目標定位, 有效地避開了本科會計教育的競爭, 并且高職生對薪資的要求略低于本科生,符合目前中小企業(yè)規(guī)模小資金短缺的客觀實際,為高職會計人才是就業(yè)提供了較大的市場空間;

        1.3 中小企業(yè)數量多,地域上處于城鄉(xiāng)、農村等,會計、出納(收銀員)等又是每一個企業(yè)單位所不可或缺的崗位。 不僅如此,目前大多數的會計代理記賬、審計助理及稅務代理等工作的主要服務對象也都是中小企業(yè),而這些高職就是高職畢業(yè)生可以勝任的。也就是說,高職層次的會計專業(yè)畢業(yè)生的需求在大大增加。

        通過上述分析我們可以得到: 避開了本科會計專業(yè)畢業(yè)生的競爭,具備遠勝于中職生在中小企業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢,我們的高職畢業(yè)生必定是中小企業(yè)會計人才的強大候選力量。

        2 高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標定位

        基于以上高職會計專業(yè)的優(yōu)勢, 高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應定位為:培養(yǎng)面向中小企業(yè),具有良好職業(yè)道德素養(yǎng),掌握計算機專業(yè)知識技能和中小企業(yè)會計專業(yè)技能,并具有一定的創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質技能型專門人才。

        綜上所述,高職院校在培養(yǎng)相關專業(yè)畢業(yè)生時,首先要從培養(yǎng)良好的社會文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)做起,同時面向中小企業(yè)等就業(yè)方向,加大理論基礎和專業(yè)技能的訓練,注重學生的自我發(fā)展意識的形成,找準自己區(qū)別于中職生和本科生的優(yōu)勢,只有這樣,學校培養(yǎng)出來的學生才可能被企業(yè)接受和認可,學校的發(fā)展才有后勁,才能最終實現社會、學校、學生多贏的局面。

        [1]姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展建言:措施與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術教育,2011(28).

        [2]顏淑姬.本科會計教育改革的新思路[J].財會月刊,2008(2).

        [3]黃弢.應用型木科與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究[J].中國管理信息化,2014(3).

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