姚 蕾

（成都職業(yè)技術學院，四川 成都610041）

目前，我?，F在的定位是高職?？齐A段，招收的是高中畢業(yè)生，大部分學生來自普通高中，少量學生是對口中職的畢業(yè)生。十幾年前，我校還是本地數一數二的中職學校，當時，學校的招生很不錯，學生的出口也很好，不少學生都能順利進入銀行等金融機構工作。因此，學校的社會知名度和認可程度也很高。當時，學校宣布要晉升高職的時候，大部分老師只是覺得學校升格，名字要好聽些，并沒有細想更多的。經過大家的共同努力， 我校于2004 年升入高職行列， 隨之帶來了太多改變，作為普通教師，最大的體會是學生的層次提高了，收進來的學生都是高中畢業(yè)，學習習慣比中職生要好很多，對老師的要求提高很多。我們只有不斷學習，才能更好地勝任自己的工作。同時，我們也在學習中考慮更多的是我們怎樣在中職、高職?？萍氨究迫瞬诺呐囵B(yǎng)體系中找準自己的定位。 特別是作為會計專業(yè)的教師，考慮更多的是跟專業(yè)相關的人才目標定位。

會計專業(yè)的高職是中職的后續(xù)學習階段， 也為本科培養(yǎng)輸送人才，是這個鏈條的中堅，培養(yǎng)的學生定位是否正確直接決定著專業(yè)的發(fā)展和學生的個人前途。 根據我校的情況，這幾年會計專業(yè)的招生都比較火爆，無論是會計電算化還是會計審計、甚至是經管等金融專業(yè)都不愁生源，學生的就業(yè)也是比較滿意的。那讓我們想想，到底高職培養(yǎng)出來的學生和中職、本科畢業(yè)的學生有什么樣的不同呢？

我們是從中職走過來的，對中職的人才培養(yǎng)目標定位是有發(fā)言權的，中職的學生就是技能型人才，學生在學校里就是不斷訓練技能，會計專業(yè)的學生就是練習電腦打字、小鍵盤和計算器的使用、點鈔等，你的技能好，就能找到好單位，能馬上發(fā)揮你的優(yōu)勢。中職的學生文化基礎較差，講太多理論知識學生根本聽不進去，也沒有效果，反而讓他們動手練，他們還樂此不疲，如果再告訴他們，技能的好壞是跟工作掛鉤的，那學生更是有無限動力。 經過兩、三年的訓練，大部分畢業(yè)的學生都是相關專業(yè)的技能能手。所以中職的人才定位就應該是重技能的操作型人才。

大部分中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標是：要求學生具備良好的會計職業(yè)道德，能熟悉相關財經法律、法規(guī)，并具備從事會計崗位工作所必需的基礎理論知識及較高的專業(yè)技術能力。中職學校培養(yǎng)的學生從事的工作是操作第一線的會計工作，對動手能力和職業(yè)技能的訓練更為看重，所以在學校的學習過程中，一般學校都會讓學生去相關的操作技能的證書，學生的練習也有目標。學生的技術嫻熟，就意味著可以找到比較滿意的工作，這是幾年前的社會情況，隨著社會的發(fā)展和進步，行業(yè)、企業(yè)為新入職的員工的要求也是越來越高，不僅僅是打字快、點鈔快就能勝任工作的，中職畢業(yè)的學生的簡單技能也遠遠不能滿足單位需要，這樣就帶來了高職會計專業(yè)發(fā)展的春天。

高職培養(yǎng)的學生和本科教育出來的學生又有什么不同呢？ 目前，有不少大學將要姓“職”，也就是現在所說的“應用型本科”。那么，本科階段的會計專業(yè)的學生培養(yǎng)目標也是從畢業(yè)生應具備的能力和用人單位的要求來確定的。 本科的人才定位是應用型、管理型和技術型人才。因此，本科階段的培養(yǎng)目標是具備良好的思想和文化素質、扎實的專業(yè)理論基礎和職業(yè)技能、 較強的實踐創(chuàng)新能力的高素質技術性人才。 本科的畢業(yè)生要求更高，這些學生是單位的財務管理人員的后備力量，甚至會成為企業(yè)的領導人員，除了具有專業(yè)知識和技能外，還應有管理能力和創(chuàng)新意識。

那作為高職的我們，學生的能力應比中職學生高，同時也是本科學習的前導，究竟我們的定位在哪里呢？近幾年，社會上出現了大量的中小企業(yè)，而這種性質的企業(yè)需要大量的會計專業(yè)人才，這就是我們高職院校畢業(yè)生的出路，也是高職畢業(yè)生培養(yǎng)的方向。

1 高職會計專業(yè)應以中小企業(yè)為培養(yǎng)人才目標定位，完全符合市場的需要

1.1 高職生有自己的特點，他們大多理論基礎好、專業(yè)技能嫻熟，同時還具備上崗資格證書，可直接上崗工作，無需再進行崗前培訓，這是中小企業(yè)看中的。同時，高職屬于大專層次，工作后可以直接參加中級或高級技術資格的考評，發(fā)展前景巨大。

1.2 高職會計專業(yè)確定以中小企業(yè)為其培養(yǎng)目標定位， 有效地避開了本科會計教育的競爭， 并且高職生對薪資的要求略低于本科生，符合目前中小企業(yè)規(guī)模小資金短缺的客觀實際，為高職會計人才是就業(yè)提供了較大的市場空間；

1.3 中小企業(yè)數量多，地域上處于城鄉(xiāng)、農村等，會計、出納(收銀員)等又是每一個企業(yè)單位所不可或缺的崗位。 不僅如此，目前大多數的會計代理記賬、審計助理及稅務代理等工作的主要服務對象也都是中小企業(yè)，而這些高職就是高職畢業(yè)生可以勝任的。也就是說，高職層次的會計專業(yè)畢業(yè)生的需求在大大增加。

通過上述分析我們可以得到： 避開了本科會計專業(yè)畢業(yè)生的競爭，具備遠勝于中職生在中小企業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢，我們的高職畢業(yè)生必定是中小企業(yè)會計人才的強大候選力量。

2 高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標定位

基于以上高職會計專業(yè)的優(yōu)勢， 高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握計算機專業(yè)知識技能和中小企業(yè)會計專業(yè)技能，并具有一定的創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質技能型專門人才。

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)相關專業(yè)畢業(yè)生時，首先要從培養(yǎng)良好的社會文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)做起，同時面向中小企業(yè)等就業(yè)方向，加大理論基礎和專業(yè)技能的訓練，注重學生的自我發(fā)展意識的形成，找準自己區(qū)別于中職生和本科生的優(yōu)勢，只有這樣，學校培養(yǎng)出來的學生才可能被企業(yè)接受和認可，學校的發(fā)展才有后勁，才能最終實現社會、學校、學生多贏的局面。

［1］姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展建言：措施與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術教育,2011(28).

［2］顏淑姬.本科會計教育改革的新思路[J].財會月刊,2008(2).

［3］黃弢.應用型木科與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究[J].中國管理信息化,2014(3).