姚 蕾

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都610041）

目前，我?，F(xiàn)在的定位是高職專科階段，招收的是高中畢業(yè)生，大部分學(xué)生來自普通高中，少量學(xué)生是對(duì)口中職的畢業(yè)生。十幾年前，我校還是本地?cái)?shù)一數(shù)二的中職學(xué)校，當(dāng)時(shí)，學(xué)校的招生很不錯(cuò)，學(xué)生的出口也很好，不少學(xué)生都能順利進(jìn)入銀行等金融機(jī)構(gòu)工作。因此，學(xué)校的社會(huì)知名度和認(rèn)可程度也很高。當(dāng)時(shí)，學(xué)校宣布要晉升高職的時(shí)候，大部分老師只是覺得學(xué)校升格，名字要好聽些，并沒有細(xì)想更多的。經(jīng)過大家的共同努力， 我校于2004 年升入高職行列， 隨之帶來了太多改變，作為普通教師，最大的體會(huì)是學(xué)生的層次提高了，收進(jìn)來的學(xué)生都是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比中職生要好很多，對(duì)老師的要求提高很多。我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地勝任自己的工作。同時(shí)，我們也在學(xué)習(xí)中考慮更多的是我們?cè)鯓釉谥新?、高職專科及本科人才的培養(yǎng)體系中找準(zhǔn)自己的定位。 特別是作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，考慮更多的是跟專業(yè)相關(guān)的人才目標(biāo)定位。

會(huì)計(jì)專業(yè)的高職是中職的后續(xù)學(xué)習(xí)階段， 也為本科培養(yǎng)輸送人才，是這個(gè)鏈條的中堅(jiān)，培養(yǎng)的學(xué)生定位是否正確直接決定著專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人前途。 根據(jù)我校的情況，這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)的招生都比較火爆，無論是會(huì)計(jì)電算化還是會(huì)計(jì)審計(jì)、甚至是經(jīng)管等金融專業(yè)都不愁生源，學(xué)生的就業(yè)也是比較滿意的。那讓我們想想，到底高職培養(yǎng)出來的學(xué)生和中職、本科畢業(yè)的學(xué)生有什么樣的不同呢？

我們是從中職走過來的，對(duì)中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是有發(fā)言權(quán)的，中職的學(xué)生就是技能型人才，學(xué)生在學(xué)校里就是不斷訓(xùn)練技能，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就是練習(xí)電腦打字、小鍵盤和計(jì)算器的使用、點(diǎn)鈔等，你的技能好，就能找到好單位，能馬上發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)。中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，講太多理論知識(shí)學(xué)生根本聽不進(jìn)去，也沒有效果，反而讓他們動(dòng)手練，他們還樂此不疲，如果再告訴他們，技能的好壞是跟工作掛鉤的，那學(xué)生更是有無限動(dòng)力。 經(jīng)過兩、三年的訓(xùn)練，大部分畢業(yè)的學(xué)生都是相關(guān)專業(yè)的技能能手。所以中職的人才定位就應(yīng)該是重技能的操作型人才。

大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)，并具備從事會(huì)計(jì)崗位工作所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高的專業(yè)技術(shù)能力。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生從事的工作是操作第一線的會(huì)計(jì)工作，對(duì)動(dòng)手能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練更為看重，所以在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)校都會(huì)讓學(xué)生去相關(guān)的操作技能的證書，學(xué)生的練習(xí)也有目標(biāo)。學(xué)生的技術(shù)嫻熟，就意味著可以找到比較滿意的工作，這是幾年前的社會(huì)情況，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，行業(yè)、企業(yè)為新入職的員工的要求也是越來越高，不僅僅是打字快、點(diǎn)鈔快就能勝任工作的，中職畢業(yè)的學(xué)生的簡(jiǎn)單技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足單位需要，這樣就帶來了高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的春天。

高職培養(yǎng)的學(xué)生和本科教育出來的學(xué)生又有什么不同呢？ 目前，有不少大學(xué)將要姓“職”，也就是現(xiàn)在所說的“應(yīng)用型本科”。那么，本科階段的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也是從畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和用人單位的要求來確定的。 本科的人才定位是應(yīng)用型、管理型和技術(shù)型人才。因此，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是具備良好的思想和文化素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能、 較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)性人才。 本科的畢業(yè)生要求更高，這些學(xué)生是單位的財(cái)務(wù)管理人員的后備力量，甚至?xí)蔀槠髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人員，除了具有專業(yè)知識(shí)和技能外，還應(yīng)有管理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

那作為高職的我們，學(xué)生的能力應(yīng)比中職學(xué)生高，同時(shí)也是本科學(xué)習(xí)的前導(dǎo)，究竟我們的定位在哪里呢？近幾年，社會(huì)上出現(xiàn)了大量的中小企業(yè)，而這種性質(zhì)的企業(yè)需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就是我們高職院校畢業(yè)生的出路，也是高職畢業(yè)生培養(yǎng)的方向。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以中小企業(yè)為培養(yǎng)人才目標(biāo)定位，完全符合市場(chǎng)的需要

1.1 高職生有自己的特點(diǎn)，他們大多理論基礎(chǔ)好、專業(yè)技能嫻熟，同時(shí)還具備上崗資格證書，可直接上崗工作，無需再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這是中小企業(yè)看中的。同時(shí)，高職屬于大專層次，工作后可以直接參加中級(jí)或高級(jí)技術(shù)資格的考評(píng)，發(fā)展前景巨大。

1.2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)確定以中小企業(yè)為其培養(yǎng)目標(biāo)定位， 有效地避開了本科會(huì)計(jì)教育的競(jìng)爭(zhēng)， 并且高職生對(duì)薪資的要求略低于本科生，符合目前中小企業(yè)規(guī)模小資金短缺的客觀實(shí)際，為高職會(huì)計(jì)人才是就業(yè)提供了較大的市場(chǎng)空間；

1.3 中小企業(yè)數(shù)量多，地域上處于城鄉(xiāng)、農(nóng)村等，會(huì)計(jì)、出納(收銀員)等又是每一個(gè)企業(yè)單位所不可或缺的崗位。 不僅如此，目前大多數(shù)的會(huì)計(jì)代理記賬、審計(jì)助理及稅務(wù)代理等工作的主要服務(wù)對(duì)象也都是中小企業(yè)，而這些高職就是高職畢業(yè)生可以勝任的。也就是說，高職層次的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求在大大增加。

通過上述分析我們可以得到： 避開了本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，具備遠(yuǎn)勝于中職生在中小企業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我們的高職畢業(yè)生必定是中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的強(qiáng)大候選力量。

2 高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

基于以上高職會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)， 高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)技能和中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)技能，并具有一定的創(chuàng)新精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

綜上所述，高職院校在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生時(shí)，首先要從培養(yǎng)良好的社會(huì)文化素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)做起，同時(shí)面向中小企業(yè)等就業(yè)方向，加大理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)的形成，找準(zhǔn)自己區(qū)別于中職生和本科生的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生才可能被企業(yè)接受和認(rèn)可，學(xué)校的發(fā)展才有后勁，才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多贏的局面。

［1］姜大源.中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展建言：措施與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(28).

［2］顏淑姬.本科會(huì)計(jì)教育改革的新思路[J].財(cái)會(huì)月刊,2008(2).

［3］黃弢.應(yīng)用型木科與高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較研究[J].中國(guó)管理信息化,2014(3).