于 輝, 孫 慧,王海帆

（1.牡丹江大學,黑龍江 牡丹江 157011；2.上海華越文化傳播有限公司,上海 200001）

1 引言

建筑行業(yè)是一個勞動密集型行業(yè)，大量從事一線建筑施工工作的勞動者職業(yè)素養(yǎng)不高。為了保證施工質(zhì)量，需要大批量的高素質(zhì)技能型人才補充到行業(yè)一線，在這樣的行業(yè)背景下建筑工程技術專業(yè)高職人才應勢而發(fā)展。高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標重點在于學生的職業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，從目前國內(nèi)高職院校辦學基本情況來看，職業(yè)實踐技能培養(yǎng)落實在實踐教學課程。

2 實訓教學與職業(yè)技能鑒定相融合

各個高職院校都落實了教育部關于推行“雙證書”的制度，即學生畢業(yè)除了要獲得畢業(yè)證書之外還必須要獲得職業(yè)技能證書。建筑工程技術專業(yè)對應的職業(yè)資格證書較多，關鍵技術崗位就有八大員： 施工員、質(zhì)量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員。在人才培養(yǎng)方案設計方面，如果將職業(yè)資格鑒定與專業(yè)課程相結(jié)合，按照職業(yè)標準來組建課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)，則有利于人才培養(yǎng)與行業(yè)用人實際需求的對接，凸顯高等職業(yè)教育特征。

建筑工程涉及到的專業(yè)技術崗位較多，除了八大員之外決定了技術人員要與眾多部門或人員有工作聯(lián)系，建筑工程作業(yè)的復雜性決定了技術人員要掌握更多的工程施工環(huán)節(jié)流程與管理，要求學校在培養(yǎng)專業(yè)技術人才方面要注重崗位知識、能力的交叉培養(yǎng)。在這種交叉培養(yǎng)下，學生的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能是復合型的，然后可根據(jù)學生個性愛好選擇相應的一個或者多個職業(yè)工種進行資格考核與鑒定，還包括現(xiàn)場班組長、工長、現(xiàn)場監(jiān)理員以及后勤類預算員、實驗員、檔案員等。

3 實訓教學的組織管理

3.1 時間管理

根據(jù)建筑行業(yè)施工期的特點，高職建筑工程技術專業(yè)適用于工學交替的教學模式，在5月到9月施工旺季期間設置校外實踐教學環(huán)節(jié)。在校教學期，要為校外實踐教學環(huán)節(jié)奠定好實踐基礎，理論課程配套的實訓教學環(huán)節(jié)要在校內(nèi)建立仿真的實訓教學環(huán)境。

3.2 文件管理

實訓教學要有完備的教學計劃、教學大綱、實踐指導書作為最基本的教學文件，是組織開展實訓教學活動的依據(jù)。實訓教學計劃，包括校內(nèi)實訓和校外實踐兩個部分。校內(nèi)實訓教學計劃要充分考慮校內(nèi)現(xiàn)有的實訓教學儀器和場地設施實際情況。校外實踐教學計劃要建立在校企合作的基礎上，依托穩(wěn)定的合作企業(yè)來制定。實踐指導書，要有明確的學習任務、學習目標、學習要求以及原理、步驟、方法。

3.3 過程管理

3.3.1 前期準備

實訓教學要有指導教師，首先要根據(jù)學生人數(shù)合理制定具體的實施方案，并落實指導教師分工。實踐教學前，要做好場地、器材的準備工作，向?qū)W生布置下達實踐教學任務。

3.3.2 過程組織

實訓指導教師要按照實踐教學大綱要求，對實踐教學活動進行必要的講述和操作演示，并做好指導、監(jiān)督檢查、提示的工作職責。

3.3.3 成績考核

實踐教學是以實踐動手操作為主，因此在考核方面應該以實踐技能考核為主，并結(jié)合學生在實踐教學過程中的態(tài)度、情感表現(xiàn)做出綜合的成績評價。

3.4 安全管理

因為建筑行業(yè)施工具有一定的危險性，因此在實踐教學開展前、中、后都要注重對學生的安全教育的宣傳、強調(diào)。要求學生進入實踐教學場地必須頭戴安全帽、腳穿勞保鞋，具有較強的防火、防盜、防電責任意識，懂得基本的施工安全常識。

3.5 基地管理

為了保障實踐教學環(huán)節(jié)的開展，必須建立數(shù)量充足的校內(nèi)、校外實訓教學基地。實訓教學基地的建設模式有學校投入、企業(yè)投入、校企共建三種模式。要做好實訓基地管理，包括：經(jīng)費管理、固定資產(chǎn)管理、設備使用管理、設備維護維修管理，要建立和完善各項實訓基地管理制度和崗位責任制，努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。實訓基地建設要突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式。盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。要注意資源的優(yōu)化配制和共享。

3.6 師資管理

要建立一支學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的專兼職結(jié)合的實訓教學師資隊伍。專任教師要定期下企業(yè)實習實踐，提高工程實踐技能，打造雙師型教師素質(zhì)能力。兼職教師隊伍建設要充分發(fā)揮學校與施工企業(yè)的聯(lián)系，從企業(yè)中聘用既有豐富實踐經(jīng)驗又有較高學術水平的高級技術與管理人員作為實踐教學的兼職師資隊伍。

3.7 質(zhì)量管理

建議由學校教務處制定實踐教學質(zhì)量評估管理細則，每學年對各院（系）實訓教學質(zhì)量進行評估檢查。評估檢查的內(nèi)容可以包括：實訓教學課時的開出率、校內(nèi)實訓基地設備的完好率和利用率，校外實踐教學企業(yè)對學生的第三方評價、學生實訓日志、指導教師的雙師配備、安全教育的落實情況。

參與文獻：

[1]韋立林，鄧志恒.加強土木工程專業(yè)教育的技能訓練[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2002（11）.

[2]李洪啟.土木工程教育教學模式與操作技術[J].遼寧高職學報，2003（02）.

[3]祝明橋，胡秀蘭.改革實踐教學提高學生專業(yè)水平[A].建筑教育改革理論與實踐：第2卷：武漢工業(yè)大學出版社，2000.

黑龍江省教育廳黑龍江省高等教育教學改革項目

項目名稱：建筑技術理實一體化的研究，項目編號：JG2013020118