舒細玲 張曉軍

（云南大學 高等教育研究院，云南 昆明 650091）

美國高等教育在世界上首屈一指的，但高等教育特別是高水平教育是以基礎教育為基礎的，雖然中美教育有許多交流和相互學習，但中美兩國基礎教育存在著明顯的差異，很難說哪國基礎教育孰優(yōu)孰劣，我們只能說適合各自國情的教育才是好的教育。我想中美基礎教育的差異與兩國歷史背景、經(jīng)濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)有著密不可分的聯(lián)系。以下我將簡要的介紹下兩國基礎教育存在的差異之處：

一、中美兩國在基礎教育的不同處

（一）基礎教育提供學生的學習環(huán)境不同

在中國基礎教育的班級人數(shù)過多，課堂容量大、要求高，課堂氛圍比較嚴肅呆板。老師講得多，學生思考得少，課堂往往強調(diào)所謂的課堂紀律，不允許“亂堂”現(xiàn)象發(fā)生，否則學生就會被老師批評，同樣教師就會被認為缺乏駕馭課堂的能力。[1]課堂上教師強調(diào)師道尊嚴，而在美國的課堂班級人數(shù)較少、學習氛圍寬松，上課期間老師允許學生可以走動，學生也可以自由辯論，表達自己的觀點，學習環(huán)境相對比較輕松、比較自由、比較活躍。把課堂當作游戲場所，在美國小學是非常普遍的現(xiàn)象。

（二）基礎教育上知識觀上存在差異

在中國我認為我們主要是培養(yǎng)社會主義建設的勞動者。中國在基礎教育上學生的知識面比較窄，在知識上更多是強調(diào)統(tǒng)一和服從。中國的教育注重對基礎知識的積累灌輸，培養(yǎng)學生對知識和權威的尊重和對知識的傳承。

我認為美國的教育是為了培養(yǎng)資本主義社會所需要的人才。美國基礎教育上一般知識面比較寬廣，更注重培養(yǎng)學生運用知識的能力和應變能力，注重培養(yǎng)學生對知識的探索，批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。美國基礎教育關心每個學生個體的發(fā)展，鼓勵學生開展創(chuàng)新思維。美國教育鼓勵學生獨立精神和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生的研究能力、獨立處理問題的能力、組織研究材料的運動研究方法的能力。

（三）基礎教育方式的不同

中國在基礎教育上是典型的以教師為主的教學模式，中國學生的受教育方式是“填鴨”，中國的學生是很多時候為了應付一定的考試通常采用死記硬背的方法。中國教育學生獲得知識答案時是通過一個個問題的答案引導學生，使他們找到“唯一的正確答案”。[2]

美國基礎教育上的學生的受教育方式十分輕松。美國教育學生是多看、多問、多想、多干，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、獨立思考能。美國學校的教學是教育孩子如何去摸索、去探索，美國學生從小被回應的全部是贊揚，就算答錯了，做錯了，聽到的還是鼓勵。

（四）基礎教育的課程設置不同

課程是教師、學生的風向標，課程設置的不同使在學生培養(yǎng)上有所不同，在中國的基礎教育中都是使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的學科，在外語的學習上，只有英語一種，這是教育系統(tǒng)為全體學生做的統(tǒng)一選擇，學生在學習科目上沒有自主的選擇權。中國雖然設置了一些活動課程，但真正實施還是以考試中的科目課程為重點，其他課程只是學校的一點“點綴”，致使部分學生的動手操作能力、生活自理能力、交往能力等沒有很好地培養(yǎng)。而在美國基礎教育中學生選擇課程的范圍就廣得多，在美國有不用教材的課叫做“家庭生活”課，課程內(nèi)容有縫紉、烹飪和增強自信心等等，教給學生書本之外生活中的事情，教會學生如何生活。在語言的學習上除了母語英語還包括西班牙語、法語、拉丁語等外語。

二、中、美兩國基礎教育的優(yōu)劣

我想任何問題都是要用一分為二的觀點吧。差異的存在，讓我們清楚的知道有差異說明有提升的地方，知道哪些地方需要改進提升，哪些地方應該不斷地繼續(xù)弘揚。沒有差異的話什么都是相同的，一味的雷同會讓你失去不斷探求的興趣。當然我們在面對差異的時候，更多是對照、學習，正所謂的：“去其糟粕，取其精華”

中國人一直以來都是以“勤勞、智慧”聞名天下，中國學生都比較勤奮，中國的學生對基本概念的把握與理解都很好。中國的教師在上課前有細致地上課計劃，講課的內(nèi)容也是通過計劃后上課時認真執(zhí)行的，并認為少了哪個部分或步驟就不完美，這和美國不一樣。美國課堂很隨意，老師可以身穿牛仔，而學生可以自己組織討論。讓學生自由的學習、自由的思考、自由的創(chuàng)造，來提高學生們學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這種松散的課堂教學組織使得學生非常隨意，但知識的傳授效率會較低，雙基即基礎知識和基本技能的掌握就會比中國學生差，但想象力、思考能力的培養(yǎng)則較好。

通過比較我認為中國式的教育是要求學生模仿，老師是學生知識的來源，也是操守的榜樣，因此老師要求學生絕對服從指示，滿足老師在行為上的要求，而美國教育卻相反，尊重個人的自由意志，教育重心是引導學生發(fā)掘自我。美國文化鼓勵自我表現(xiàn)，干涉學生的行為，請會被視為妨礙自由發(fā)展，傷害幼小心靈的成長。所以老師從來不會強迫學生尊崇某一種規(guī)范，唯恐阻礙學生的心智發(fā)展，美國教師比中國教師更能容忍學生的頑劣行為，這種教育精神的有點令學生有獨立思考的能力，更有自信，但對一些是非觀念仍未完整的兒童和青少年，成長期間沒有一個道德行為的榜樣，學生也不會養(yǎng)成守規(guī)矩的習慣，行為失去準則。課程不充實會帶來不良的后果。他山之石雖可攻玉。但不能完全照搬。萬丈高樓從地起，教師應該有一種自覺地意識，意識到每個學生都會有不同的個性，不同的思想，不同的行為，應重視個性和個體的獨立性。

[1]楊冬麗.中美基礎教育內(nèi)容與方法的比較[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學版).1999(02)

[2]錢波.中美教育特點的比較研究[J].楚雄師范學院學報.2003(01)