李 斌

（山東省墾利第一中學，山東 東營 257500）

隨著地理高考的不斷變革，我們在試卷上經(jīng)常能見到一些令人耳目一新的題目，而解決這些問題的方式也不僅僅再局限于我們課堂上所學到的地理知識，因此在高中地理教學過程中，我們要跳出我們的教材，在廣闊的社會和生活中探求真知，我們要在教學中注重學科的滲透，只有這樣我們教給學生的知識才是真正有用的知識，這就是要我們在教學過程中構(gòu)建一個大的地理觀，而構(gòu)建大地理觀的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、地理學科的社會功能促進大地理觀的形成

隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人類改造自然的能力越來越大，因此人對于環(huán)境的影響也越來越嚴重，這種情況下，我們應(yīng)該注重地理學科的經(jīng)世致用方面，我們要注重地理學科的社會功能。比如我們在講解自然災(zāi)害的時候，就要注重講解我們教給學生的知識如何做到降災(zāi)、防災(zāi)如何才能快速的進行災(zāi)后重建工作，尤其是在這個各種自然災(zāi)害頻發(fā)的今天，尤其是在現(xiàn)在這個自然災(zāi)害已成為困擾社會發(fā)展、影響社會安定的今天，我們地理科學的社會功能顯得尤為重要。而我們在講解農(nóng)業(yè)工業(yè)的時候，都應(yīng)該注重地理學科的社會功能，地理學科服務(wù)于社會，并且其對社會上的各行各業(yè)都有著一定的指導作用。

二、學生全面發(fā)展的理念決定了大地理觀的形成

時代要求現(xiàn)實生活中的每個人都應(yīng)該全面發(fā)展，而我們的新課改也將學生的全面發(fā)展擺放在最重要的一個位置上，“教師的工作就不再只是關(guān)注過去、面向人類已有的知識領(lǐng)域，而是要面向?qū)W生生命發(fā)展的未來”。從這里我們也能夠看出，我們的地理教學不應(yīng)該再僅僅局限于我們的學科，更不應(yīng)該僅僅局限于高考，我們要做到以人為本、以學生的全面發(fā)展為中心，利用教育來提升每個學生的人生質(zhì)量，實現(xiàn)其生命的價值，讓其更好的服務(wù)于我們的社會，從而提高整個國家的國民素質(zhì)。比如在進行環(huán)境保護方面的教學的時候，我們不僅僅讓學生掌握有關(guān)環(huán)境保護的基本知識，我們更要讓環(huán)境保護的理念融入到我們學生的生命和生活中去，讓環(huán)境保護在我們的學生心目中就是一個常態(tài)化的東西，當然要做到這一點，首先也要從我們的自身入手，我們首先要做到環(huán)境保護的常態(tài)化，才能保證我們的學生做到這一點，這也是促進學生全面發(fā)展的重要意義。

三、社會的發(fā)展要求構(gòu)建大地理觀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，地理科學已經(jīng)融入了社會的各行各業(yè)，而我們這些教師也不能僅僅囿于單獨的地理學科中去，我們要將我們的目光集中于社會，并且還要讓我們的目光向前看，要著眼于未來，因此我們要構(gòu)建大地理觀，要站在一定的高度上，從全局入手來看待社會中的各種現(xiàn)象，來看待社會發(fā)展的必然之途。

比如我們地理教學中講到的地理信息技術(shù)，對于遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)和地理信息系統(tǒng)，這在我們之前的地理課本中是沒有，而現(xiàn)在這些地理信息系統(tǒng)正在方便和改變著我們的生活，并且隨著科技的發(fā)展，這些地理信息技術(shù)對于我們社會的改變也越來越全面，越來越深入。

四、學生心理健康和情感的完善也促進大地理觀的形成

高中地理新課改的一個重要的思想就是完善學生的情感世界，促進學生的心理的健康成長，讓學生形成正確的情感態(tài)度價值觀。這是社會發(fā)展的需要，更是個人人格健全的需要，而現(xiàn)在的高中生正處于認知水平高速發(fā)展的重要時期，他們對于地理的興趣和空間感知方面也發(fā)生著重要的變化。比如高中生對于地理的認識更注重于地里的課程價值和對于思辨性、理智性的地理內(nèi)容。因此在我們進行教學的過程中一定要做到以學生為本，把學生作文我們課堂的主體，以激發(fā)學生的學習地理的興趣做為基本的出發(fā)點，利用各種先進的教學理念來扭轉(zhuǎn)學生大都不喜歡學習地理的習慣。另外我們還要把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力作為我們的教學目標，并且我們陽江培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)昨為我們地理教學的終極目標。

比如我們在進行區(qū)域地理教學的時候，我們講到《西北地區(qū)的土地荒漠化》這一章的時候，我們一定要把這一章的自主學習權(quán)交給學生，讓他們通過學習課本、查閱資料、系統(tǒng)學習、深入思考和小組內(nèi)的深入探討以后找出荒漠化的成因和相應(yīng)的治理措施，而將教材上所介紹的原因和治理措施作為一個參考。只有這樣的地理教學才能培養(yǎng)學生真正的學習地理的方法，才能養(yǎng)成學生的大地理觀，也才能讓學生在走向社會以后學會用地理的視角去看待生活中的各種現(xiàn)象，并且也會養(yǎng)成學生的地理素養(yǎng)。

總之在我們高中地理教學過程中，我們一定要以大地理觀的培養(yǎng)作為地理教學的核心內(nèi)容，讓學生在認識地理事物的本質(zhì)和規(guī)律，并且還要讓學生認識到我們所學的地理和科技和社會的發(fā)展有著不可割舍的聯(lián)系。尤其是地理信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，全球性的生態(tài)環(huán)境問題和現(xiàn)在人類的倫理道德等方面的各種問題等等。切實的將可持續(xù)發(fā)展的理念和節(jié)約意識、環(huán)保意識、道德意識融合在一起。

[1]詹秀娣.高中地理教科書正確闡明人地關(guān)系“路線圖”的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].東北師范大學,2012.

[2]邵志豪.高中地理課程中活動的設(shè)計與教學策略研究[D].東北師范大學,2012.

[3]侯福海,苗天青.試論高中地理新課程中歷史地理觀的建構(gòu)[J].當代教育科學,2012,24:59-62.

[4]馬楠.《高中地理課程標準（實驗）》與《高中地理教學大綱》的比較[D].西北師范大學,2006.