努力·賽買提

（新疆伊犁師范學院電信學院，新疆 伊犁 835000）

引言：如今，各大高校的學生年齡結構為“九零后”，這些學生具有鮮明的特征，且個性突出，所處的社會環(huán)境也非常穩(wěn)定，在成長的過程中受到了多方面的關注，因此這些學生的人生觀與價值觀等均出現(xiàn)了新的特征，感恩缺失屬于較為突出的問題，為了有效的提高學生的綜合素質，學校應當開展感恩教育，引導學生學會感恩，提高學生的整體素質。

1.感恩教育概述

感恩一詞來源于拉丁字根“gratia”，意為人們感激他人對于自己所付出的恩惠，并設法報答的心理需求，是普遍存在于人類社會中的行為規(guī)范，同時也是公認的基本道德規(guī)范[1]。而感恩教育則是指教育工作者運用特定的教育方法與手段，通過感恩教育的內容對學生實施人文教育，以此提升學生的道德修養(yǎng)，促進學生的整體素質，增強社會信譽度。

2.大學生感恩教育的現(xiàn)狀

2.1 高校缺乏人文關懷

一些高校在開展德育教育的過程中，并沒有將感恩教育作為主要內容，即使開展了感恩教育，也只是停留表面，并沒有深入的開展。感恩教育并不僅僅是知識的傳遞，更是人文教育，感恩教育的目標應當是提高學生的整體素質，因此開展感恩教育首先應當提高學生的認知水平，隨后培養(yǎng)學生的感恩意識，以此提高學生的道德修養(yǎng)。但目前多數(shù)高校并沒有明確教學目標，教育內容也是一些講座與活動，且沒有關注學生的特點與興趣，缺乏人文關懷，即使開展了感恩教育，效果也不盡人意。

2.2 校園感恩氛圍不足

在大學校園中，校園文化是開展思想政治教育的主要途徑，各大高校的校園文化活動都較為活躍，校園文化活動內容較為豐富，且涉及范圍廣，為學生的課余生活增添了趣味性。雖然校園文化活動較為豐富，但涉及到感恩教育的內容卻很少，只有在感恩節(jié)時才會開展感恩教育活動[2]。即使在校園內開展了感恩活動，也僅僅停留在表面，感恩教育的目標無法實現(xiàn)。例如學校在以“感恩”為主題在班級中做宣傳時，僅僅是安排學生代表上臺演講，其他學生只是被動的聽著，無法有效的吸引學生的注意，演講完畢后，導師也沒有及時的補充感恩知識，無法達到預期目標。

2.3 學生缺乏感恩意識

大學生作為“新新人類”，有自己獨到的見解，但是相對來說自律意識與感恩意識較為薄弱，且依賴性較強?，F(xiàn)如今的大學生多數(shù)是獨生子女，從小在父母的溺愛中成長，沒有體會到生活的艱辛，認為自己得到的一切都是自然的。另外受到了社會環(huán)境的影響，當代大學生不注重自身的素質，虛榮心強，沒有感恩意識，認為父母朋友為自己做的一切都是理所當然的，沒有形成感恩意識。

3.應加強感恩教育的原因

3.1 對構建和諧社會有積極的作用：實現(xiàn)和諧社會是馬克思政黨堅持的理想，但在構建和諧社會的過程中，仍會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，例如多數(shù)學生對于父母的辛勞都較為麻木，沒有感恩意識等。對于當代大學生來說，對于感恩的認識不能僅僅停留在表面，應當明確自己的責任，完善自己的人格，開展感恩教育就能夠幫助學生認識感恩的意義，學會感恩，假如每個人都能心存感激，就能夠實現(xiàn)和諧社會的目標。當大學生學會感恩并付出行動時，才能夠更好的實現(xiàn)和諧社會的目標。由此可知，想要有效的構建和諧社會，就應當通過感恩教育來實現(xiàn)。

3.2 能夠持續(xù)傳承中華傳統(tǒng)美德：傳統(tǒng)美德是中華民族興起的根本，我國的傳統(tǒng)美德通常提倡尊老愛幼以及團結有愛等，這對于感恩教育來說有非常重要的作用，只有加強感恩教育，才能夠持續(xù)傳承中華傳統(tǒng)美德。古詩中的“滴水之恩當涌泉相報”等都體現(xiàn)了感恩精神，但部分大學生沒有感恩意識，因此需要加強感恩教育，學生學會了感恩，才能夠理解中華傳統(tǒng)美德，并付諸行動，最終實現(xiàn)感恩教育的目標。

3.3 有利于幫助學生完善自我

3.3.1 培養(yǎng)健康的心理素質：“培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才”是高校思想政治教育急需解決的問題，目前高校人才培養(yǎng)已經逐漸由精英化轉變?yōu)榇蟊娀m然教育范圍擴寬了，給學生帶來了更多的機會，但學生的質量卻沒有得到有效的提升，主要表現(xiàn)在學生的心理素質較差等方面。高等院校是培養(yǎng)人才的主要陣營，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外，還應當重視道德教育，關注學生的道德修養(yǎng)[3]。如今，人們對于精神文明的要求較高，為了加強學生的心理素質，學校應當重視感恩教育，幫助學生完善人格。

3.3.2 發(fā)展健全的價值觀：高校開展思想政治教育應當落到實處，開展感恩教育也應當將理論是實踐相結合，將感恩教育的工作做好，增強實踐，如此便能夠使學生在實踐的過程中學會感恩，形成健全的價值觀。例如學?？山o學生布置作業(yè)，利用假期給父母洗腳，并幫父母做家務，體會父母的辛苦，學會感恩，在走向社會后能設身處地的為他人著想，形成健康的價值觀。

3.3.3 建立和諧的人際關系：學生學會感恩后，會增加對同伴的信任感，并能夠理解與包容自己的同伴，不求索取，與人為善。且能夠使學生明確自身的責任，學會承擔，還能夠幫助學生擴寬胸襟，減少抱怨與憤怒，正視自己的社會價值，更加全面的考慮問題。

3.3.4 形成獨立的自我人格意識：感恩能夠使學生產生愉悅的心情，能夠促進學生產生積極向上的精神，通過感恩教育，學生就能夠樹立起感恩意識，正確的看待客觀事物，能夠獨立的思考，加強自律，形成獨立的人格。同時還能夠建立起信心與責任感，使學生自覺的發(fā)展生活中的美好事物，以感恩的心態(tài)回報社會。

結束語：綜上所述，學校開展感恩教育能夠幫助學生形成健全的人格，能夠以寬容的新對待他人，并由此建立起和諧的人際關系，同時還能夠以感恩的心回報社會，促進和諧社會的發(fā)展。

[1]馮程.《大學生感恩教育的缺失與心理契約管理模式的構建》.廊坊師范學院學報.（社會科學版）.2010，（4）.

[2]李潔琳.《新時期加強大學生感恩教育的途徑探析》.高校招生理論研究.2010，（4）.

[3]劉麗.《淺析大學生感恩教育的理論重建》.北京電力高等?？茖W校學報（社會科學版）.2010，（8）.