劉 麗

（通化師范學院 外語學院，吉林 通化 134000）

一、應用多媒體進行英語教學的原因

（一） 傳播信息能力強

多媒體技術是一種充分利用電腦的新型教學方式，其主要是通過幻燈片將知識傳授給學生。現(xiàn)代社會信息化發(fā)展迅速，為了順應時代發(fā)展潮流，英語教學應該與時俱進。但是面對大量的信息，單純地依靠落后的教學方式無法達到高效的教學效果。所以，我國的高等院校應該充分利用多媒體來提高課堂信息的傳播能力。多媒體技術是采用幻燈片傳授知識，這樣能夠節(jié)省時間，提高了課堂的教學效果，教師可以利用節(jié)省出來的實踐向學生灌輸一些相關的信息，從而利用課堂時間提高了整個學期教師向學生傳遞的信息量，促使學生能夠跟上時代發(fā)展的步伐。

（二）便于實現(xiàn)教學的生動性

利用多媒體技術進行英語教學，能夠更加直觀地將學生展示給學生，而不是像以往一樣通過死板的教材傳遞知識，這樣能夠加深學生對所學知識的深入了解，在某種程度上提高了學生對所學知識的記憶。英語術語文科類型的學科，學生需要積累大量的單詞，從而導致許多學生逐漸失去了學習英語的興趣，所以許多學生的成績很難提上去。同時，當今社會普遍對英語不夠重視，這在一定程度上限制了學生英語水平的提高，而利用多媒體技術教學則有效地解決了這個問題。在傳遞學生英語知識的同時，多媒體可以利用生動有趣的動畫或者是對話的方式，有助于提高學生英語學習興趣，極大地提高了英語教學的樂趣，多媒體技術教學實現(xiàn)了生動教學。

（三）有利于英語教學的全面性

英語教學與其他課程教學存在一些不同之處，英語是一種語言學科，其注重培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。對于其他學科而言，教師可以單純地傳授教材知識，學生完成課本知識之后，教師可以根據(jù)課程設置，給學生提供一些社會實踐的機會，這樣有助于幫助學生鞏固所學的知識。但是，英語教學卻不同，英語教學覆蓋了聽、說、讀、寫四個方面，運用傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠提高學生的讀、寫能力，但是在培養(yǎng)學生的聽、說能力方面則比較差。將多媒體技術合理應用在英語教學中，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學方式中面臨的問題，教師利用多媒體培養(yǎng)學生的聽、寫能力，同時還能夠在課堂上讓學生多聽一些多媒體中的語音對話，通過反復播放，有效地提高了學生的英語運用水平。

二、提高多媒體技術在高校英語教學中應用的措施

（一）加強教師的主導性地位的凸顯

首先，教師應該扎實備課，把握教材中的重點內容。多媒體是一種教學輔助工具，教師運用多媒體能夠豐富教學流程、轉變教學方式，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。但是，教師依舊是課堂教學的主導，教材分析、題目分析、重難點知識的把握、學生反饋信息的處理以及課件的選擇主要依賴教師。如果教師沒有根據(jù)英語教材大綱深入把握教學內容，扎實備課，那么多媒體也無法發(fā)揮作用。教師扎實備課，能夠理順教師、多媒體以及教材之間的關系，在保證學生主體地位的基礎上，充分發(fā)揮多媒體技術的作用。同時，教師需要貫徹以學生人本的教學理念，推動學生的全面發(fā)展，加強師生之間的互動，給學生提供展示自己的機會。其次，突出中心，抓住重難點知識。應該根據(jù)教材的內在規(guī)律，再結合學生的實際學習狀況，進行多媒體教學設計，強調和突出重難點內容。在教學的過程中，教師可以選擇講解略帶抽象，且難以表述清楚的學習內容，充分利用課件的優(yōu)勢將知識表達清楚，幫助學生進行自主探究，正確掌握學習的重難點知識。

（二）推動學生主體地位的鞏固

1、激發(fā)學生的學習興趣，推動師生互動教學。教師在教學的過程中，在完成了主題導入之后，可以向學生展示一些與學習目標相同的圖片、影視等內容。圖片應該色彩鮮艷，影片應該時尚、積極。同時，教師需要將學生的實際情況分析投射到影片中，學生則根據(jù)教師的具體要求，用英語描述這些圖片和影片，教師再對學生的分析進行評價。學生的主體地位得到尊重，學生在師生互動的教學環(huán)境中，能夠高度集中注意力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，加速學生掌握英語的交際能力。

2、突出實踐，注重提高學習實效。多媒體技術直接作用于學生的聽覺、視覺等系統(tǒng)，容易導致學生進入高度興奮狀態(tài)之后迅速轉入抑郁狀態(tài)，一旦外部的刺激消失了，學生也逐漸失去了學習的興趣。因此，在進行教學設計時，教師應該安排學生反饋練習作業(yè)。教師可以在系統(tǒng)講述本節(jié)課本知識的基礎上，對知識點進行總結，以英語單詞的跟讀、記憶、默寫以及英語課外知識閱讀為內容，檢查學生作業(yè)的正誤，了解學生對教學內容的反饋情況。教師也可以將課件上的作業(yè)打印出來，安排學生在課外獨立完成，并且在課外通過即時通訊工具隨時交流，教師應該在下節(jié)課中對批改學生作業(yè)后得出的反饋情況進行評價，這樣學生能夠很快地改正錯誤。