伏成云

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《2011版課標(biāo)》）的頒布與實(shí)施，必然帶來地理課堂教學(xué)的變化。如能深入理解《2011版課標(biāo)》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》）的區(qū)別和聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)《2011版課標(biāo)》的修訂意圖，把握地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，必然能更好地改進(jìn)課堂教學(xué)。本文以“地球和地球儀”的內(nèi)容為例，探究新舊課標(biāo)的變化，探索課堂教學(xué)應(yīng)對策略。

一、“地球和地球儀”內(nèi)容總體變化

1. 新舊課標(biāo)內(nèi)容對比

“地球和地球儀”是地理學(xué)科的核心知識(shí)之一，對其它地理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要意義，不論是《2011版課標(biāo)》還是《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》都很重視。因此，從位置的安排上來說，它都被作為地理學(xué)科的開篇，排列在課標(biāo)的首要位置，這樣從遠(yuǎn)到近、從大到小的安排順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。那么新舊課標(biāo)對于該部分內(nèi)容發(fā)生了怎樣的變化？通過表1進(jìn)行如下對比。

分析表1可以看出，不論是《2011版課標(biāo)》還是《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》，在“地球和地球儀”的要求上，大的方面沒發(fā)生變化。但在“地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)”的小欄目中，出現(xiàn)較大變化。

變化一：《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》具體的標(biāo)準(zhǔn)有3條，而到《2011版課標(biāo)》中修訂為4條，增加“用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”。增加的該項(xiàng)“標(biāo)準(zhǔn)” 是從《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》的活動(dòng)建議中“用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”遷移而來的。但和《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》相比有明顯的變化：明確這是一項(xiàng)必須進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，而不是在《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中可選可不選的“建議”，該條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容在地位上有所提高。

變化二：演示地球運(yùn)動(dòng)方法的范圍有所擴(kuò)大。隨著時(shí)間的推移、科技的發(fā)展，演示地球運(yùn)動(dòng)的方法可以是地球儀；也可以就地取材用手電筒和其它球體相配合；還可以用三球儀；學(xué)生也可以上網(wǎng)下載有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的課件。而非《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中所建議的僅有地球儀一種方式，這種修訂適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

變化三：降低要求?！秾?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》有關(guān)地球的形狀要求“讓學(xué)生能提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體”。該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求較高，超出學(xué)生的能力范圍。作為一名剛上初中的學(xué)生，雖然在小學(xué)接觸過太陽、地球和月球三方面的知識(shí)，了解地球是一個(gè)球體。但由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，要求提出證據(jù)說明地球的形狀顯得要求太高，不用說初中學(xué)生，就是高中學(xué)生也很難提出證據(jù)來說明地球的球體形狀。因此，《2011版課標(biāo)》中修訂為：了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)建立在學(xué)生已經(jīng)知道地球是一個(gè)球體的基礎(chǔ)上，不過更重視學(xué)生對其認(rèn)識(shí)的探究過程，這樣的變化符合新課標(biāo)要求注重學(xué)生獲得知識(shí)過程的理念。對于地球大小的要求保持不變，均要求從地球的平均半徑、赤道周長和表面積三個(gè)方面來描述。

變化四：表述上的變化?！秾?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)表述為：“用事實(shí)分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”，顯得生硬拗口、邏輯混亂、表述啰嗦。修訂后的課標(biāo)為：“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，言簡意賅、一目了然。新舊課標(biāo)關(guān)于地球儀的內(nèi)容均提出：“運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”，保持不變。

變化五：《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置”修訂為“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”。通常經(jīng)緯網(wǎng)存在于地球儀或地圖上，在實(shí)際地球上并不存在經(jīng)線和緯線相互交織、構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。其次，地球的某些特殊地點(diǎn)并不存在經(jīng)緯網(wǎng)，如極地只有緯度而無經(jīng)度?！秾?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中該標(biāo)準(zhǔn)在表述對象上既泛化了經(jīng)緯網(wǎng)覆蓋的范圍，又和標(biāo)題中的地球儀不完全吻合。因此，《2011版課標(biāo)》對于學(xué)生的經(jīng)緯線知識(shí)的要求更明確、更具體，也在原來基礎(chǔ)上降低了要求。

2. 新舊課標(biāo)活動(dòng)建議對比

《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》和《2011版課標(biāo)》在活動(dòng)建議上也出現(xiàn)明顯變化，具體見表2。

變化一：《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中有關(guān)“地球和地球儀”的活動(dòng)建議由3條修訂成為《2011版課標(biāo)》中的2條，把“用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”從“活動(dòng)建議”修訂成“課標(biāo)內(nèi)容”。

變化二：《2011版課標(biāo)》明確提出開展地理觀測、動(dòng)手制作等要求，呼應(yīng)前面標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“知識(shí)與技能”的要求?！秾?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中要求學(xué)生會(huì)“比較”高于《2011版課標(biāo)》中的會(huì)“觀察”，修訂后降低了難度?！秾?shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中“不同季節(jié)”修訂為“不同季節(jié)（或一天內(nèi)）”，時(shí)間長短發(fā)生變化?！罢缣柟狻毙薷臑椤疤柟庀隆保瑒h去“正午”一詞，該詞對于初中學(xué)生來說很難弄清，降低了教學(xué)難度?！坝白拥拈L度”修訂為“長度的變化”，表達(dá)要求更明確。增加觀測影子方向的內(nèi)容，旨在為高中地理太陽方位的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！坝闷古仪蚧蚱渌牧现谱骱喴椎厍騼x模型”在新舊課標(biāo)中保持一致。

二、“地球和地球儀”內(nèi)容變化意圖

1.順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展

社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，要求地理課程在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力方面，能夠?qū)崿F(xiàn)其獨(dú)特價(jià)值，從而更好地體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，鞏固和深化新一輪課程改革的理念。所以地球和地球儀相關(guān)內(nèi)容的修訂符合社會(huì)的變化和時(shí)代發(fā)展的要求。

2.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

課標(biāo)是教材編制的依據(jù)。新課程要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀?！?011版課標(biāo)》的修訂暗合新課程的理念，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)難度，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。如《實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)》中“比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度” 的修訂。按照原制定者的目的是讓學(xué)生通過“活動(dòng)”來理解某地12：00時(shí)，物體影子長度的變化，但該原理涉及高中地理地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，對于初中學(xué)生來說太深、太繁，學(xué)生難于理解，所以刪除。

三、“地球和地球儀”內(nèi)容教學(xué)建議

1.密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

《2011版課標(biāo)》要求“地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力”。地球和地球儀的知識(shí)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，大部分學(xué)生是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。因此，教師在日常的教育教學(xué)中要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。如在地球的運(yùn)動(dòng)中可以用學(xué)生小時(shí)候就熟悉的兒歌“地球大，月球小，月球繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑”，來說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這樣做不僅能提高教學(xué)效果，而且也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

2.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

《2011版課標(biāo)》提出：“關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？就是要貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活。教師可通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口組織教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織多彩的教學(xué)活動(dòng)。如在“經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度劃分”的學(xué)習(xí)中，教師可將學(xué)生分成四組，通過讓學(xué)生觀察地球儀，找出東經(jīng)和西經(jīng)、南緯和北緯的劃分依據(jù)；它們各自有什么特點(diǎn)，以小組競賽的方式看誰先完成任務(wù)。學(xué)生對活動(dòng)參與熱情高、興趣濃，教學(xué)效果自然也好。

3.注重銜接高中地理

初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，在內(nèi)容選取和安排方面與高中地理相差不大，只是初中地理對學(xué)生要求層次較低，不涉及成因等深層次的問題。縱觀2011版新課標(biāo)的修訂已經(jīng)注意到初高中的銜接，“用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”和高中“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義”一脈相承，“觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子方向”和高中“正午太陽高度的變化”異曲同工。因此，分析2011版新課標(biāo)時(shí)要注意初高中地理的銜接。endprint