江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐雪利、江蘇省江陰市華士高級中學(xué)楊鐵軍教師回答：

一、導(dǎo)語設(shè)計一見鐘情

地理教學(xué)是一門藝術(shù)，精彩導(dǎo)語設(shè)計更是藝術(shù)中的藝術(shù)。乏味、雷同的課堂導(dǎo)入，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；而好的開場白則會使一節(jié)課起始石破天驚、先聲奪人，整節(jié)課也因此會如高崖瀉水，洶涌澎湃。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”精彩的導(dǎo)入好比唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒，叫人一見鐘情。讓學(xué)生傾心于此，積極主動地受教，使他們的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，把注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，達(dá)成高效率的教學(xué)。

例如，講解“巴西”，可用多媒體放映有關(guān)巴西文化的一段視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生立即被巴西花樣足球和狂熱舞蹈所吸引，自然興致百倍，整堂課學(xué)生都積極思考和討論交流，課堂上激情飛揚(yáng)，收到很好效果。又如，進(jìn)行“地球運(yùn)動”的教學(xué)，可用課本插圖“1.18”作為導(dǎo)入，學(xué)生很自然產(chǎn)生疑問：在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間的差異？這樣學(xué)生的好奇之火即被點(diǎn)燃，可激起他們非弄清楚而后快的積極學(xué)習(xí)動機(jī)。隨著學(xué)習(xí)的深入，對地球自轉(zhuǎn)等知識的領(lǐng)會就會更加深刻。

二、講解語言充滿深情

生活是美的，教學(xué)語言要創(chuàng)設(shè)出美的意境。地理課堂應(yīng)是令師生愉悅的心靈牧場、芳草鮮美、鳥語花香。雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛引入課堂，但畢竟有限，更多還要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科知識面廣、內(nèi)容豐富，上至天文、下至地理，近及家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)及全球，既有自然、又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對中學(xué)生地理學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的刺激性和挑戰(zhàn)性。

例如，講到巴西地形，可一邊讓學(xué)生讀地形圖，一邊描述“這是一片大部分淹在水中的林海。在一些人眼里它是陰森恐怖，在另一些人眼里它又是最美的世外桃源……”“這是一片廣闊的草原，到處是茂盛的青草，草原上孤零零地長著幾顆樹，這種樹可奇特了，樹干中間粗大，兩頭很細(xì)，形似紡錘……”；講到陸地地形的類型，可這樣描述：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為‘世界屋脊、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……” 原本枯燥的知識，通過詩情畫意和充滿深情的語言，為學(xué)生描繪出一幅幅逼真的畫面，這樣可激起他們對地球的熱愛，并很自然地引發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

由此可見，教師充滿詩情畫意的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對地理科學(xué)的熱愛，吸引注意力，調(diào)動學(xué)生良好情緒狀態(tài)，陶冶情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

三、多樣教法激發(fā)熱情

對于現(xiàn)今中學(xué)生而言，他們社會接觸面廣、視野開闊、思想活躍、接受力強(qiáng)，具有與生俱來的探究需要和獲得新體驗(yàn)的需要以及獲得認(rèn)可和被人欣賞與承擔(dān)責(zé)任的需要。而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)方法。面對這樣的學(xué)生，如果不顧學(xué)習(xí)實(shí)際，依舊照本宣科，則必然出現(xiàn)“以其昏昏，使人昭昭”的局面，學(xué)生會在這種“悶課”中失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)中必須做到切合學(xué)生特點(diǎn)，在深入理解和把握教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)造不同教學(xué)情境，展開靈活多樣教學(xué)，使學(xué)習(xí)過程“活”起來，讓學(xué)生獲得更加豐富體驗(yàn)，激發(fā)持久學(xué)習(xí)熱情。

例如，講人口問題，可采用辯論法，“人多好還是人少好？”通過辯論讓學(xué)生形成正確的人口觀；學(xué)黃河，可采用情境法，通過視頻、動畫、音樂不僅讓學(xué)生對黃河有感性認(rèn)識，而且可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在壯觀而美麗的母親河圖片、旋律豪邁的《大黃河》渲染下，油然而生對母親河的熱愛與敬意；講我國人口分布，可采用探究法，先提供兩則材料，通過分析發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，再尋找證據(jù)，證明自己的猜測，最后得出結(jié)論，一系列的探究過程極大激發(fā)學(xué)生熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性與積極性。

因此，不能固守單一的教學(xué)方法，需要不斷探索靈活多樣教學(xué)新法，以現(xiàn)代信息去激勵學(xué)生求知欲，形成恒久的注意力。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生會覺得索然寡味，情緒低落。相反，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象特征，使用新穎多樣的教法，則會增強(qiáng)學(xué)生新奇和興趣，更好探究和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。endprint