【下水背景】

“詠物抒懷”類散文因其舒張?zhí)煨?，蘊(yùn)藉深沉，作家愛寫；又因其雋永清新，富有理趣，讀者愛讀?！拔乃瓶瓷讲幌财健保@些散文往往在曲徑通幽起伏波瀾中散發(fā)著生活的理性的幽香。初中教材中的《海燕》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》等都是經(jīng)得起咀嚼而歷久彌新的佳作。

蘇教版八下第一單元寫作訓(xùn)練的主題是“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容”，目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用從本單元幾篇課文中總結(jié)的“詠物抒懷”的寫作方法。作文要求：從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”“小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。編者在導(dǎo)語中指出了培養(yǎng)聯(lián)想能力的有效路徑，即“要向生活和書本學(xué)習(xí)，積累豐富的知識和生活畫面，要勤思精想，活躍思維”。

據(jù)汪曾祺回憶，著名作家沈從文教學(xué)生寫作文時(shí)就經(jīng)常親自“下水”，與學(xué)生一道寫?！坝行┬≌f是為了教創(chuàng)作課給學(xué)生示范而寫的，因此試驗(yàn)了多種方法。為了教學(xué)生寫對話，有的小說都用對話組成，如《若墨醫(yī)生》，有的一句對話也沒有?！彼裕绾卧佄?，如何抒懷，我覺得倘若教師只是大講一通理論，使學(xué)生最終像趴在窗戶上的蒼蠅，“前途一片光明，卻不知出路在哪里”，還不如事先“下水”，一來可以親身感知寫作的難易深淺，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略；二來可以分享寫作心得，避免說一大通正確而無用的廢話，使學(xué)生有“章”可循，有“法”可依。

【下水作文】

每盞燈都有一個(gè)傳說

李雪松

每盞燈都有一個(gè)傳說。

這句話是女兒說的，那時(shí)我們正在小區(qū)西側(cè)剛修好的一條馬路上散步。兩邊的路燈或明或暗地照著路面，一盞接著一盞，如手臂般悠悠地直伸向遠(yuǎn)方。我突發(fā)奇想：“女兒，你能編一個(gè)故事么？”

她就說，每盞燈都有一個(gè)傳說。

我吃了一驚。因?yàn)槟莻€(gè)瞬間，我的腦海里閃過的是這樣一個(gè)故事：“人們對這條馬路贊嘆不已，卻忽略了兩旁默默播灑清輝的路燈。于是路就驕傲了，它對路燈說，你算什么東西，敢這么俯視我？可有一天，路燈真的壞了，人們經(jīng)過時(shí)總是埋怨，這是什么鬼路！路終于明白了，朋友只有在失去時(shí)才知道珍惜……”

“是的，它就像我們的先輩，雖然不在了，卻照著我們的道路。”她又一次認(rèn)真地說。

哎呀，你怎么會說出這么有哲理的話呢！我越發(fā)驚異起來。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來比起女兒，我的想法是那么的簡單和幼稚！不知怎地，我突然就想起了父親。十多年來，父親就如架在我心上的一把琴，隨意一觸，就會生疼地想起。我說：“路燈就像你的爺爺，出生在泰州一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭。但他為了改變命運(yùn)，一邊結(jié)網(wǎng)一邊讀書，終于以優(yōu)異的成績考入了揚(yáng)州師范。后來為了支援里下河地區(qū)教育，來到了寶應(yīng)農(nóng)村。這一來就是三十多年。直到現(xiàn)在，村子里的老人們還常向我描述起當(dāng)年那個(gè)白白凈凈的清瘦的少年背著書包在田埂上深一腳淺一腳走過的情景，他雖然離開了我們，但他刻苦求學(xué)獻(xiàn)身教育的精神一直影響著我們?？上О?，爺爺沒有見過你，如果他能親眼見到孫女長這么高了，該多高興??！”

“也許，這就是爺爺?shù)膫髡f吧?！迸畠喝粲兴嫉卣f。我分明看見，在她的眼瞳里，有一種亮亮的東西在閃爍。

“你知道我家為什么清明節(jié)燒紙時(shí)總是先盛上一大碗飯，再插上好幾雙筷子嗎？家譜上說，明洪武年間，我們的先人為避戰(zhàn)亂，舉家出逃。乘一只小船，沿途乞討。但家規(guī)甚嚴(yán)：無論今天討到多少飯，哪怕只有一口，也必須全家分食，這就叫有難同當(dāng)！”講到這里，透過昏黃的燈光，我仿佛看見寒冬大雪，燭光如豆，一家人圍坐于乞討來的半碗殘羹前，相互推讓，竟無人動箸……

也許，在今后每一個(gè)肆意揮霍親情的日子里，那些直立著的筷子會如箭般直刺眼底！

哦，女兒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“是的，你看，每盞燈都有一個(gè)傳說，無數(shù)盞燈就有無數(shù)個(gè)傳說?！蔽铱粗蛇h(yuǎn)及近的一排排如手臂般伸過來的路燈，陷入了沉思。無數(shù)的先人像一場接力，一輩輩地呵護(hù)著積攢下來的微弱的希望之光，小心翼翼地，一點(diǎn)點(diǎn)地，聚成照亮我們生命旅程的燈火，然后默默地走進(jìn)發(fā)黃的歷史，如路燈般，用他們溫柔的目光撫摸著我們。而他們，斷然不會想到，在某年某月的某一天，我和女兒在路上散步，然后突然從燈光里看出了他們。

而且，我知道，某年某月的某一天，我也將會如祖輩般站成一盞燈，靜靜地看著孩子們，快樂或者憂傷地走過……

這些，我不知道該怎么和她說。因?yàn)榇丝?，十二歲的她竟然知道每盞燈都有一個(gè)傳說，還有什么比這更令人欣慰的呢！

【寫作指導(dǎo)】

在“詠物抒懷”類文章中，如何“詠物”，如何“抒懷”，我結(jié)合下水文和本單元的幾篇課文，概括為四個(gè)方面和學(xué)生分享。

1.言之有“物”。這是從描寫對象的角度來說的。聯(lián)想是由一事物而想起與之有關(guān)事物的心理活動?！霸佄锸銘选鳖愇恼虏⒉皇怯形锟蓪懢托械?，所描寫的事物必須“個(gè)性鮮明”，而且必須與聯(lián)想到的事物有“相似點(diǎn)”。本單元課文中海燕、白楊、石榴和紫藤蘿等形象都是如此。這篇下水文正是因?yàn)榫o緊圍繞路燈“或明或暗”“一盞接著一盞”的特征來寫，才使后面產(chǎn)生的一系列聯(lián)想顯得自然而不牽強(qiáng)。

2.言之有“序”。這是從描寫順序的角度來說的。以《白楊禮贊》為例，作者先描寫白楊樹的外在形態(tài)，再描寫內(nèi)在神韻。這篇下水文先描寫“兩邊的路燈或明或暗地照著路面，一盞接著一盞，如手臂般悠悠地直伸向遠(yuǎn)方”，從而把思緒拉長，引發(fā)對父親的懷念、對淳樸家風(fēng)的追憶和對親情的珍視；接著從“由遠(yuǎn)及近的一排排如手臂般伸過來的路燈”，聯(lián)想到無數(shù)的先人像進(jìn)行一場生命的接力。先由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，兩次對路燈不同順序的描寫，實(shí)則蘊(yùn)含著對生命的過去、現(xiàn)在和未來的追溯與懷想，層層深入漸至佳境！

3.言之有“理”。這是從抒懷的角度來說的。好的散文中“理”的呈現(xiàn)方式往往是有波瀾和層次的。茅盾由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”聯(lián)想到北方的農(nóng)民，再由白楊樹的“到處有”“傲然挺立”聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，然后由白楊樹的“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”聯(lián)想到“在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”；宗璞由盛開的紫藤蘿聯(lián)想到奔流不息的瀑布，接著聯(lián)想到十多年前紫藤蘿的不幸，最后悟出了深刻的哲理“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；我在下水文中從對父親的懷念追溯到對淳樸家風(fēng)的追憶和親情的珍視，繼而由點(diǎn)到面引發(fā)對先人的贊美，最后引發(fā)自己繼承傳統(tǒng)的理性思考，給人以厚實(shí)凝重、哀而不傷之感。endprint

4.言之有“采”。這是從語言表達(dá)的角度來說的。《白楊禮贊》中四個(gè)以“難道”開頭的連續(xù)反問展現(xiàn)出氣勢如虹的排比；《紫藤蘿瀑布》中用“推著擠著”“笑”“嚷嚷”等詞語將藤蘿花兒寫“活”了的擬人手法，無不使人在閱讀中獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。這篇下水文中也有一些比喻是大膽而奇特的，比如“如手臂般悠悠地直伸向遠(yuǎn)方”，表現(xiàn)路燈排列整齊綿延不絕的特點(diǎn)；“十多年來，父親就如架在我心上的一把琴，隨意一觸，就會生疼地想起?！奔热肽救值乇憩F(xiàn)對父親的思念無時(shí)不在，又暗示了父親對我的影響之深；“在今后每一個(gè)肆意揮霍親情的日子里，那些直立著的筷子會如箭般直刺眼底”，筷子如箭，刺中的分明是麻木的心靈；“無數(shù)的先人像一場接力，一輩輩地呵護(hù)著積攢下來的微弱的希望之光，小心翼翼地，一點(diǎn)點(diǎn)地，聚成照亮我們生命旅程的燈火”，這是對生命“從何處來”的反思。

【習(xí)作擷英】

片段一：雖然冰雪曾經(jīng)凍住了柳樹的身體，卻凍不住它的心。因?yàn)樗溃煸匍L，春天終究要來的。如果懼怕寒冷，也許將永遠(yuǎn)死在冬天的記憶里。于是春天一到，它便卯足了勁兒，將積蓄了一季的力量都爆發(fā)出來。……我這才明白，冬天與春天其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，就如樹上的兩片葉子，密集地跨著步。人生與自然是有許多相似之處的。挫折與失敗正如凍住柳枝的冰雪，但只要不忘記發(fā)芽的心情，終有一天，你的世界定會春暖花開！

——蔡成承《不要忘記發(fā)芽的心情》

片段二：也許是上帝和小辣椒開了個(gè)玩笑吧，不然怎么會把它遺忘在這個(gè)角落里！當(dāng)它一天天長高時(shí)，身旁的玫瑰總用帶刺的枝葉刺傷它。它疼得淚水直在眼眶里打轉(zhuǎn)，但它強(qiáng)忍著，始終沒有流出來。早晨，它張大嘴，貪婪地吮吸著枝葉間漏下的滴滴露珠；中午，它仰起頭，愜意地沐浴著枝葉間篩下的縷縷陽光。終于有一天，它瞄準(zhǔn)一個(gè)縫隙，沖了出去。那一刻，它看到了頭頂藍(lán)藍(lán)的天空，看到了人們驚異的目光。夏日蟬聲如瀑，它的果實(shí)像一個(gè)紅紅的燈籠，頂在枝頭，沉甸甸的，將枝條壓成一個(gè)優(yōu)美的弧度?！参镉姓Z，生命不息。被遺忘又如何？被刺傷又如何？當(dāng)心中燃起成長的希望，生命便處處能創(chuàng)造奇跡。想到這里，這株紅紅的辣椒，已在我的心里點(diǎn)燃了一盞燈。

——邵金津《小辣椒》

【教后感言】

如果說課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，生活是激發(fā)靈感的源泉，那么教師的下水作就是一座從課文和生活到學(xué)生習(xí)作的橋梁。劉國正先生說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源?！碑?dāng)然，教師不一定要寫好，弟子也不必不如師。教師的下水作是給學(xué)生示范的，更是給學(xué)生超越的。重要的是創(chuàng)作需要激情，激情需要點(diǎn)燃?！懊勘K燈都有一個(gè)傳說”，讓我們做語文教師的，在學(xué)生面前保持一種“樂寫”“善寫”的狀態(tài)，用自己的燈去點(diǎn)燃他們心中的那一盞盞燈吧！

（江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中；225800）endprint