陳倩云 蔣天潔 馬 震

(北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京 101301)

談校園綠化建設(shè)★

陳倩云 蔣天潔 馬 震

(北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院，北京 101301)

縱觀古今中外的大學(xué)校園景觀發(fā)展史，對校園綠化環(huán)境在教書育人方面起到的重要作用予以探討，并通過對校園綠地的系統(tǒng)規(guī)劃，充分發(fā)揮綠地的綜合效益，以此來建設(shè)綠色文明校園，改善校園生態(tài)環(huán)境，為學(xué)院師生創(chuàng)造一個安靜舒適的教學(xué)環(huán)境。

校園綠化，綠色精神，建設(shè)

0 引言

人類在計劃方面最成功的冒險知覺分析顯示，他既不是努力對自然作全面征服，也不是籍著盡可能將自然恢復(fù)其原有的狀態(tài)，更不是排斥自然，勿寧是將他的工作與自然的工作和諧地結(jié)為一體(西蒙特，1971)。人是自然的一部分，應(yīng)與自然協(xié)調(diào)的結(jié)合在一起。

1 園林綠化建設(shè)概述

1.1 研究動機(jī)

近年來教育部開始提出生態(tài)校園的規(guī)劃與自然融合共構(gòu)的理念，為學(xué)生提供更多的接觸自然的機(jī)會，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添多樣綠色，而努力創(chuàng)造一個永續(xù)生態(tài)校園環(huán)境。通過景觀布局，美化裝飾校園，創(chuàng)造一個動靜結(jié)合，具有凈化空氣，文化內(nèi)涵豐富的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式綠地，為師生提供一個良好的自然生態(tài)環(huán)境來工作、學(xué)習(xí)、生活[1]。

在校園的整體規(guī)劃上除滿足空間需求及規(guī)模之外，更應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)理念去探索空間氣質(zhì)(趙家麟，1998)，不應(yīng)只是改建或新建空間，而應(yīng)是在規(guī)劃的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造宜人綠色環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校環(huán)境品質(zhì)。如何設(shè)計出在彰顯校園特色的基礎(chǔ)上生態(tài)宜人的校園綠化環(huán)境，是本研究探討的重要議題[2]。

1.2 研究范圍與對象

1)研究范圍。我國獨(dú)立院校產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末期，此后到2003年，獨(dú)立院校飛速發(fā)展，全國25個省市舉辦獨(dú)立院校多達(dá)300多所，有本科在校生40多萬人。經(jīng)過不斷改革升華、優(yōu)勝劣汰，截止到2013年6月19日，全國獨(dú)立院校共計287所。在用地緊張、人多地少的今天，校園規(guī)劃應(yīng)該緊扣城市發(fā)展，在未來的校園公共開放空間規(guī)劃上應(yīng)如何彰顯學(xué)院特色又滿足學(xué)院內(nèi)各階層所需，在此背景下，本研究以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為研究范圍。

2)研究對象。研究對象以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院作為設(shè)計操作實(shí)例，主要設(shè)計范圍為校園南門公共開放景觀，設(shè)計的主要使用人員包括耿丹全體在校生、全體教職工人員、外來人員等。

1.3 研究流程

設(shè)計程序四階段見表1。

1.4 校園綠化建設(shè)的設(shè)計三原則

1)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)院校園綠化建設(shè)應(yīng)該遵循現(xiàn)代化與生態(tài)化并進(jìn)設(shè)計宗旨，積極營造一個既富有時代氣息又有綠色空間的學(xué)居環(huán)境。 2)滿足校園功能需求。盡量為師生創(chuàng)造出多樣式空間——圍合、半圍合空間。同時重視校園綠化的精神功能的塑造，通過景觀綠化來展示學(xué)院文化精神。3)植物造景，增加學(xué)院綠化面積。創(chuàng)造學(xué)院“小氣候”，與當(dāng)代城市綠化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起，用最小的投入來獲得最大綠化效益和景觀效果。在綠地中做好植物群落配置，多種樹種搭配，大喬、小喬、灌木、地被植物搭配設(shè)計，利用植物不同冠型、色彩搭配成錯落有致的綠化帶[3]。

表1 設(shè)計程序四階段

2 國外案例分析

2.1 克蘭布魯克學(xué)校景觀設(shè)計

克蘭布魯克學(xué)校是在“建立一座公園中的學(xué)?！钡淖非笙略O(shè)計的。景觀設(shè)計旨在提供靈活多變的空間，使教學(xué)與娛樂需求得到最大化的滿足。這項(xiàng)景觀由傾斜的草場平面、繁密的植物堤岸、木制或混凝土座椅以及茂密的小樹林組成。中央庭院將以“綠色空間”之名點(diǎn)亮校園中心的生活(見圖1)。

由木制或混凝土長椅包圍的小型“豆莢屋”從綠色空間中創(chuàng)造出不同的色彩。座椅遍地的狀況可以讓不同規(guī)模的學(xué)生群體在此聚會。學(xué)校曾要求在場地的中央設(shè)立一處車輛入口，設(shè)計團(tuán)隊(duì)為了解決這個問題而設(shè)計了一處質(zhì)量很高的鋪地，它在上下學(xué)時是繁忙的車道，而在上課時間這里則變成可供學(xué)生活動的廣場。這座庭院同樣也可以用作潛在的學(xué)習(xí)場所，這里非常便于各個班聚焦。

克蘭布魯克學(xué)校景觀設(shè)計是現(xiàn)代元素與綠色設(shè)計的有機(jī)結(jié)合。設(shè)計師讓連接各個教學(xué)區(qū)域的公共空地變成了“綠色空間”，滿足師生的不同需求，最大限度的擴(kuò)大這片綠地的功能性，讓綠地實(shí)現(xiàn)了功能性與美化感并存的最終效果。這一點(diǎn)也是該設(shè)計靈魂所在，同時也為本次方案找到了突破口。

2.2 美國賓夕法尼亞大學(xué)公共綠地設(shè)計

美國賓夕法尼亞大學(xué)公共綠地充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)景觀的文化特色。廣闊的草地廣場充分考慮到了學(xué)生的聚會要求，它為大家的午間時光創(chuàng)造了無限樂趣。設(shè)計為師生提供多功能場地，最大限度的滿足人們的需求(見圖2)。

從兩個案例分析不難看出校園綠化對師生工作、學(xué)習(xí)的重要性，綠色場地可以當(dāng)作學(xué)生除上課以外所有業(yè)余時間休憩的場地，因此打造綠化場地的多元性是我們的最終目的和根本宗旨。

3 校園綠化建設(shè)設(shè)計方案——以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例

3.1 北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院設(shè)計目的及意義

1)校園綠化設(shè)計遵循為教學(xué)服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持多功能、多形態(tài)的原則，打造出與眾不同的綠色空間，形成特有的風(fēng)格。

2)充分利用原有的地形、植被等自然條件，設(shè)計出與校園文化結(jié)合的景觀空間[4]。

3)整體方案要做到點(diǎn)、線、面結(jié)合的景觀設(shè)計最基本設(shè)計原則，還應(yīng)與校園建筑相協(xié)調(diào)，在學(xué)院中形成多層次，豐富多彩的綠色環(huán)境。

3.2 初期草圖

1)方案一：該方案場地劃分明確，但功能單一：對本次設(shè)計定位有誤，設(shè)計要求為師生提供一個多功能的休閑場所，但方案一只為該綠地設(shè)計角色的交通要道，只提供綠地交通的功能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2)方案二：正好與方案一相反，綠地景觀設(shè)計太復(fù)雜，違背設(shè)計原則。

3)方案三：結(jié)合方案一與方案二的優(yōu)點(diǎn)，用簡單的線條來詮釋景觀的美感。最終定稿，方案三為最終方案。

3.3 最終設(shè)計方案

該設(shè)計處理手法雖簡單，但卻由不同材質(zhì)來劃分出功能區(qū)域。綠化面積占總面積的一半左右，用這種手段來區(qū)分私密與開放性空間，石材與木材主要來區(qū)分道路走勢，軟質(zhì)鋪裝與硬質(zhì)鋪裝來劃分功能區(qū)域(見圖3～圖5)。

本次設(shè)計的最終目的是服務(wù)于師生。在學(xué)院風(fēng)格協(xié)調(diào)的前提下，盡可能的滿足不同人群的不同需求，在功能性達(dá)到最大化的情況下，對于美感與綠化的追求應(yīng)更進(jìn)一步。讓綠化設(shè)計服務(wù)于師生、服務(wù)于學(xué)院[5]。

4 結(jié)語

創(chuàng)造校園綠化建設(shè)復(fù)合價值，創(chuàng)造適宜、優(yōu)美的校園育人環(huán)境，以此來增強(qiáng)學(xué)院綠色氣息。規(guī)劃中所有的景觀元素都具備多重功能，利用生態(tài)的多重性使每一個景觀元素緊密結(jié)合在一起，互動式的產(chǎn)生各種不同的剩余價值，共同創(chuàng)造多樣的校園綠色空間[6]。在當(dāng)代綠色校園精神的浪潮下，倡導(dǎo)綠色校園文明，長期堅(jiān)持把學(xué)院精神貫徹到校園景觀綠化當(dāng)中，美化校園環(huán)境，增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵，同時也為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 克萊爾·庫珀·馬庫斯，卡羅琳·弗朗西斯，俞孔堅(jiān)，等.人性場所——城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社,2010：165-167.

[2] 賈德華,王萬喜.論以人為本的大學(xué)校園景觀設(shè)計[J].長江大學(xué)學(xué)報(自科版)農(nóng)學(xué)卷,2006(1):144-151.

[3] 劉 劍.尋求高校校園環(huán)境景觀發(fā)展的新基點(diǎn)[J].硅谷,2008(19):195-196.

[4] 簡坡,戴珊珊.大學(xué)校園景觀設(shè)計探析[J].南方建筑,2005(1):31-32.

[5] 肖愛民.湖南中醫(yī)藥大學(xué)含浦新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計[J].山西建筑,2009，35(27):45-46.

[6] 滿紅,孫王琦.大學(xué)新校園景觀的特色設(shè)計[J].房材與應(yīng)用,2004(3):13-14.

Discussion on the construction of campus★

CHEN Qian-yun JIANG Tian-jie MA Zhen

(GengdanInstituteofBeijingUniversityofTechnology，Beijing101301，China)

Throughout the history of ancient and modern university campus landscape development, discussion on the campus greening plays a significant role in teaching and educating people. Through a scientific plan of the campus green spaces gives full play to the overall efficiency of green space, in order to build a green campus culture. Improving the campus environment is to create a quiet and comfortable learning environment for teachers and students.

campus green space, green spirit, construction

1009-6825(2014)11-0227-02

2014-01-24★：2012年度北京市教委民促大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目

陳倩云(1992- )，女，在讀本科生； 蔣天潔(1982- )，女，講師； 馬 震(1991- )，男，在讀本科生

TU985

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