樊利前 周先進(jìn)

一提到數(shù)學(xué)，許多學(xué)生的腦海里就會(huì)冒出“數(shù)”和“題”，以及一些枯燥無(wú)味、深?yuàn)W難懂的詞匯。因而，數(shù)學(xué)課給學(xué)生的印象多半是嚴(yán)肅、深?yuàn)W而“不茍言笑”的。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)”和“題”，它有更豐富的內(nèi)涵，有廣泛的思維空間、實(shí)踐空間和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要老師肯動(dòng)腦筋、肯花心思，也能夠讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，感受到數(shù)學(xué)美的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，怎樣將數(shù)學(xué)教得有趣一點(diǎn)呢？

一、語(yǔ)言引趣

活潑的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。數(shù)學(xué)課不像語(yǔ)文課等其他課那樣有很多詼諧幽默的故事、語(yǔ)句、情境等，它容易引起學(xué)生沉悶和疲勞感，這就需要我們老師有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用貼近現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言或運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多元激趣

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂不只是簡(jiǎn)單的老師教、學(xué)生學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”過(guò)程，而應(yīng)該是師生積極互動(dòng)、共同探討、共同發(fā)展的過(guò)程。美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打一塊冰冷的生鐵?！痹谛抡n程理念的教學(xué)中，教師的主要作用是“引”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，盡可能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生的需要，最大限度地切合學(xué)生的興趣所向、生活經(jīng)驗(yàn)與文化背景，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。要使課堂“活”起來(lái)，我們老師不能采用一成不變的模式去教學(xué)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，要采取多元的方法去創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于不同的學(xué)習(xí)氛圍，利用環(huán)境喚起和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在需要，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、探究性和趣味性。我們可采取以下模式：

（1）提問(wèn)引領(lǐng)。問(wèn)題是學(xué)生面臨的新情境、新任務(wù)與頭腦中已有知識(shí)結(jié)構(gòu)間的不平衡與矛盾，問(wèn)題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴求，這種渴求就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因而，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意精心設(shè)置問(wèn)題，要把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成具體的問(wèn)題，要有利于學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要有挑戰(zhàn)性，有點(diǎn)“拔高”的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣；另外，問(wèn)題的選取要盡可能與學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，突出開(kāi)放性，讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)同樣來(lái)源于生活，既熟練掌握了課本知識(shí)，又學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。

（2）多用鼓勵(lì)。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，就是要把時(shí)間和機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些學(xué)生有著學(xué)習(xí)目的不明確、信心不足、自覺(jué)性差等問(wèn)題，致使很多問(wèn)題、規(guī)律探究不出來(lái)或是達(dá)不到老師要求，這時(shí)，我們教師要發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，啟發(fā)他們重新組合、再次發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的、新穎的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新。另外，由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤或出一些不和諧的狀況，這時(shí)一味地訓(xùn)斥或懲罰只能收到短期效果。要使學(xué)生意識(shí)到自身的缺點(diǎn)并自覺(jué)地改正，教師可采取鼓勵(lì)改正的方式去關(guān)注他、提醒他、認(rèn)可他、鼓勵(lì)他，從而調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

（3）尊重學(xué)生的課堂主體地位。在課堂中，如果教師充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生就能感覺(jué)到他們有參與課堂教學(xué)的責(zé)任，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯增加。而且尊重學(xué)生的主體地位，還會(huì)促使學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和成就感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，試著和學(xué)生一起去發(fā)掘、探討和解決問(wèn)題，這樣就有可能會(huì)使課堂出人意料地別開(kāi)生面，甚至錦上添花。

各種教學(xué)模式都不是獨(dú)立存在的。在教學(xué)過(guò)程中，我們不要拘泥于一種模式，而應(yīng)該靈活運(yùn)用、相互滲透，做到你中有我、我中有你，才能增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

三、數(shù)學(xué)美提趣

數(shù)學(xué)也有簡(jiǎn)潔美、自然美、意境美、創(chuàng)造美、立體美等。數(shù)學(xué)美同樣可以給我們帶來(lái)美的享受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望和興趣。如上幾何課時(shí)，我們可以借助多媒體工具展示三角形、長(zhǎng)方形、圓等圖形，讓學(xué)生感受直觀美、簡(jiǎn)潔美；用學(xué)習(xí)用具拼出千變?nèi)f化的復(fù)雜圖案：房屋、大山、橋、人物等，妙趣橫生的拼圖游戲讓學(xué)生感受奇異美、新穎美。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)素材的特別之處，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的操作興趣和欣賞樂(lè)趣，使學(xué)生受益，使課堂高效。

擁有教育智慧的教師在設(shè)置各種教學(xué)情境時(shí)，都能以一種開(kāi)放的心態(tài)，一種生動(dòng)有趣的方式，多種不同的教學(xué)模式融合，把師生、生生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞，使課堂“活”起來(lái)?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！毕嘈胖灰覀兊臄?shù)學(xué)教師用心去做，我們的數(shù)學(xué)課同樣可以教得有趣！

endprint