朱水蓮

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)也面臨著巨大的改革空間。本文從我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就中學(xué)信息技術(shù)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行討論。

我國(guó)正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)期，一方面，人們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)愈加重視起來(lái)，并為此投入了大量人力與物力資源，使得信息技術(shù)成為近幾年來(lái)普及速度最快的一門學(xué)科。另一方面，由于信息技術(shù)屬于新興技術(shù)，因而其教學(xué)體系相對(duì)其他課程而言存在起步晚、基礎(chǔ)薄、體系不全面等現(xiàn)象，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙，在該種形勢(shì)下，只有通過(guò)改革才能有效解決問(wèn)題。

一、我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下三種情況：一是起步較晚，信息技術(shù)教學(xué)缺乏完善的師資力量，其課程基本由其他科目的教師擔(dān)任授課，這些教師不僅缺乏專業(yè)性，教學(xué)方法也多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不甚理想；二是由于教材編制存在問(wèn)題，致使教材內(nèi)容落后現(xiàn)實(shí)五年甚至更久，譬如現(xiàn)在流行C++、Java等編程語(yǔ)言，而學(xué)校卻仍在教授Basic語(yǔ)言，學(xué)生即便學(xué)懂也對(duì)今后無(wú)大益處；三是理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，信息技術(shù)硬件設(shè)施不完善是大部分學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)懂理論知識(shí)后由于缺乏良好的實(shí)踐平臺(tái)而無(wú)法驗(yàn)證自己所想，使得教學(xué)成為紙上談兵。

二、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.信息技術(shù)教學(xué)改革難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)在教學(xué)上主要存在以下兩個(gè)改革難點(diǎn)。

（1）師資力量的改革。師資力量薄弱是目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的一大問(wèn)題。究其原因，一方面，由于受到傳統(tǒng)觀念的束縛，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)理念仍停留在過(guò)去，這就使得諸多中學(xué)在針對(duì)教師的招聘選拔機(jī)制上有一定缺陷，沒(méi)有重視對(duì)教師信息技術(shù)能力的考察，導(dǎo)致受聘教師在信息技術(shù)能力上往往存在參差不齊的現(xiàn)象；另一方面，一些中學(xué)雖然為提高教師教學(xué)質(zhì)量開展了培訓(xùn)活動(dòng)，但由于未將信息技術(shù)列入必要考核項(xiàng)目，使得教師在培訓(xùn)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)目的難以實(shí)現(xiàn)。

（2）教學(xué)教材的改革。信息技術(shù)教學(xué)教材的改革是當(dāng)前亟待解決的一大問(wèn)題。首先，教材作為教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要媒介，其不但直接關(guān)系到教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響到人們對(duì)它的印象。教材編制上普遍存在的不合理性，使得中學(xué)信息技術(shù)教材既缺乏系統(tǒng)連貫的教學(xué)內(nèi)容，又缺少對(duì)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。其次，學(xué)生只能接觸到信息技術(shù)的冰山一角，而無(wú)法對(duì)其進(jìn)行全面了解，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)課往往沒(méi)有被看作是一門技術(shù)課程，而僅僅被定義為簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課。最后，要完善教材編制，就需要文化、教育、政府及財(cái)政等多個(gè)部門的配合，另外，其還受到社會(huì)與人為因素的影響，因而改革極為不易。

2.信息技術(shù)教學(xué)改革重點(diǎn)

基于上述兩個(gè)難點(diǎn)，可先將信息技術(shù)教學(xué)的改革重點(diǎn)放在另外兩個(gè)要素，即教學(xué)觀念與教學(xué)方式的改革。

（1）更新教學(xué)觀念。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)信息技術(shù)教學(xué)效果不明顯、教學(xué)設(shè)施匱乏的現(xiàn)象都與校管理者、教師落后的教學(xué)觀念有著密不可分的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。然而，大多數(shù)中學(xué)卻未重視該項(xiàng)目標(biāo)，因而無(wú)論是課程設(shè)計(jì)、硬件配置還是課時(shí)分配都沒(méi)給予充分投入，進(jìn)而導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高受到阻礙。可見，更新教學(xué)觀念對(duì)信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義，要達(dá)到這一目的，可增加各校間的聯(lián)系，在會(huì)議或活動(dòng)上互相交流經(jīng)驗(yàn)與方法，從而加深對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解，使思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵與意義。

（2）改變教學(xué)方式。信息技術(shù)教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)有效性，而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)。通過(guò)拋棄傳統(tǒng)呆板的“填鴨式”教學(xué)模式，在結(jié)合中學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供能夠充分展現(xiàn)其主體能力的機(jī)會(huì)，確保每名學(xué)生均能在課堂上得到理論與實(shí)踐兩方面的加強(qiáng)。譬如在教授Word上機(jī)操作課時(shí)，教師可以應(yīng)用分層式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。此外，教師還可將班級(jí)分成數(shù)個(gè)小組，讓不同程度的學(xué)生相互學(xué)習(xí)與幫助，如此既能加深學(xué)生的合作精神，又能使每個(gè)學(xué)生都得到寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，而團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)還可起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

綜合上述，目前要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)全面改革還存在一些難點(diǎn)，但只要能夠正視其中的不足，努力突破與創(chuàng)新，就能達(dá)到最終目的，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展開辟出廣闊大道。

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