丁理

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

東西方音樂的對話
——美國南尤他大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系師生音樂交流活動學(xué)術(shù)綜述

丁理

（華中師范大學(xué)音樂學(xué)院，湖北 武漢 430000）

東西方音樂教育的主要區(qū)別在于，美國高等教育不要求學(xué)生必須學(xué)有所“成”，而是在相對寬松的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和創(chuàng)造力，掌握一名音樂教師或表演者必須具備的知識和技能。

音樂；中西方交流

2014年5月7日下午，應(yīng)湖北省國際文化交流中心、華中師范大學(xué)外事處、音樂學(xué)院三方邀請，美國南尤他大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長Shauna Mendini、音樂系主任Keith Bradshaw，打擊樂系教授Lynn Wartan，南尤他大學(xué)音樂系指揮教授、南尤他交響樂團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)孫遜攜打擊樂系四名在讀學(xué)生，在音樂廳面向全校師生開展交流演出及“東西方音樂對話”專題座談會。晚春的江城沐浴在和煦的暖陽中，華中師范大學(xué)宜人的景色、濃厚的藝術(shù)底蘊(yùn)與人文氣息為兩校之間的交流增添了些許唯美與詩意。

開幕式中，音樂學(xué)院孫永祥書記在歡迎致辭中表示，華中師范大學(xué)與南尤他大學(xué)長久以來都保持著友好的交流與合作關(guān)系，本次活動作為音樂學(xué)院與南尤他大學(xué)音樂系在藝術(shù)領(lǐng)域，特別是打擊樂、音樂教育和指揮專業(yè)的第一次正式交流，意義深刻。作為南尤他大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系訪華一行領(lǐng)隊(duì)，孫遜教授對來訪同事和參演學(xué)生進(jìn)行簡單介紹，并呼吁臺下的觀眾“拒絕正襟危坐，擺脫作壁上觀”，積極參與，暢所欲言。

一、互動：中西方音樂表演的碰撞

相較于一般座談會形式，本次活動打破固定模式，特設(shè)互動演出環(huán)節(jié)。西洋打擊樂遇見東方古琴、陶笛，產(chǎn)生了絕妙的跨文化音樂碰撞。

南尤他大學(xué)教授Lynn Wartan和她的四名學(xué)生運(yùn)用雙排鍵馬林巴、鋼鼓、蛙鳴筒等樂器，接連帶來八首風(fēng)格迥異的打擊樂作品。現(xiàn)場觀眾初次親身領(lǐng)略到西方音樂對打擊樂器最大限度的利用，僅雙排鍵馬林巴一種樂器，在現(xiàn)場就變換了四種不同的演奏形式：獨(dú)奏、四重奏、在同一鍵盤上的重奏和協(xié)奏。演奏形式的變化帶來截然不同的音響效果，旋律線條時而清朗圓潤、時而舒緩流暢，時而又黏膩纏綿。站在巨型馬林巴前，Lynn教授始終面帶笑容，雙手動作嫻熟而靈活，身體伴隨音樂的韻律緩緩起舞，將《Blue memories》中主人公“回憶，卻怎么也無法憶起”的惆悵與憂傷，完全展現(xiàn)。

隨即登場的鋼鼓則引起更大的好奇。樂器看似簡陋，通過演奏者手指觸擊點(diǎn)位置、強(qiáng)弱和面積的變化，發(fā)出截然不同的音高和音色。Lynn教授介紹，鋼鼓制作材料的冶煉工序繁雜，制作工藝也近乎失傳，而一個鋼鼓僅有一個半音階的音域，要湊齊和鋼琴音域相媲美的、不同型號的鋼鼓，非常困難，這使得它朦朧、魔幻的音色，愈發(fā)珍貴。

東方音樂演出環(huán)節(jié)，華師音樂學(xué)院帶來四個節(jié)目：王夢婷的古琴獨(dú)奏《流水》，展現(xiàn)中國文人音樂追求的“靜”與“雅”。琴音蕩漾，忽明忽滅，演奏者完全沉浸在自我世界中，指、臂舒展而柔美，看似鋪展開來的畫卷；陶笛重奏《莫扎特小夜曲》、《紅莓花開》，趙洪嘯老師和他的“狗尾草陶笛社”帶著正能量，用樸實(shí)的旋律訴說童年的美好。他認(rèn)為，“狗尾草”雖沒有“Tiankong”和“大地”那般輝宏壯闊，但求落地生根，挺拔堅(jiān)韌，讓不同專業(yè)的學(xué)生對音樂的熱愛得以延續(xù)；楊光用竹笛吹響《深秋敘》的蒼涼，一度陷入忘我之境；“Time Force”沙龍最后一曲《一步之遙》，表現(xiàn)出音樂學(xué)院跨國界、多風(fēng)格的音樂表演水準(zhǔn)。Shauna院長代表來訪師生發(fā)言道：“第一次聽到古琴、陶笛的音色，我只能說，驚訝！非常感動！這對我來說是一次獨(dú)特的體驗(yàn)，音樂帶領(lǐng)我跳出了固有思維，發(fā)現(xiàn)新的靈感?！?/p>

二、對話：中西方音樂文化的交流

演出環(huán)節(jié)結(jié)束，“東西方音樂對話”座談會內(nèi)容圍繞“演出節(jié)目”和“南尤他大學(xué)藝術(shù)系答疑”兩個方向展開。過程中，南尤他大學(xué)藝術(shù)系課程設(shè)置、師生關(guān)系處理和中美音樂教育差異性等問題備受關(guān)注，孫遜教授代表南尤他大學(xué)一行，對個中問題進(jìn)行解答，總結(jié)如下：

第一，南尤他藝術(shù)系專業(yè)設(shè)置，大體上分為音樂教育和音樂表演兩大板塊，與我國音樂學(xué)院設(shè)置基本一致，其中音樂教育占70～80%的大比重。這樣設(shè)置，一是遵循美國音樂教育標(biāo)準(zhǔn)定制中心統(tǒng)一安排，二是就業(yè)現(xiàn)狀所致，音樂教育專業(yè)在美國教育系統(tǒng)、社區(qū)及音樂愛好團(tuán)體都能找到更合適的工作，因而更受歡迎。

第二，東西方音樂教育的主要區(qū)別在于，美國高等教育不要求學(xué)生必須學(xué)有所“成”，而是在相對寬松的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和創(chuàng)造力，掌握一名音樂教師或表演者必須具備的知識和技能。老師必須為同學(xué)服務(wù)，遵照“專業(yè)音樂教育者”標(biāo)準(zhǔn)，從基本教學(xué)能力、音樂專業(yè)技能和科研三方面嚴(yán)格要求自己，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所“得”；但老師不是路標(biāo)，學(xué)生未來就業(yè)的落實(shí)，學(xué)校無義務(wù)干涉。

第三，美國，音樂教育比音樂表演更受重視。在師資、訓(xùn)練、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、實(shí)踐機(jī)會等方面，音樂教育專業(yè)受到最大限度的照顧。具體措施上，學(xué)校配備三位專業(yè)鋼琴伴奏老師，學(xué)生可上網(wǎng)填寫申請表進(jìn)行預(yù)約，在練習(xí)、演出中尋求指導(dǎo)幫助。另外，除開樂理、視唱練耳等基礎(chǔ)課，合唱課被音樂系作為“專項(xiàng)聲樂課”設(shè)置，規(guī)定全體必修，目的在于督促學(xué)生養(yǎng)成讀總譜的習(xí)慣，為日后上崗積累經(jīng)驗(yàn)。

活動尾聲，孫遜教授感慨：“南猶他此行目的，一是展現(xiàn)兩校學(xué)生的表演水平，二是交流課程設(shè)置的亮點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)。華中師范大學(xué)音樂學(xué)院師生的參與超乎了我們的預(yù)估，不虛此行。”

J605

A

1005-5312（2014）17-0280-01