邱裕興

一、考點(diǎn)定位

高考語(yǔ)用題部分，是高考語(yǔ)文試題命制創(chuàng)新的試驗(yàn)田，它是落實(shí)高中語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，語(yǔ)文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力”，達(dá)成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”目標(biāo)的載體?！罢Z(yǔ)用”即現(xiàn)代文語(yǔ)言運(yùn)用。高考語(yǔ)文考試說(shuō)明對(duì)“語(yǔ)用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字”，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”?？梢?，高考“語(yǔ)用題”在落實(shí)課標(biāo)、考試說(shuō)明的要求上具有重要意義。王元華在《語(yǔ)用學(xué)視野下的語(yǔ)文教學(xué)》中說(shuō)：“語(yǔ)用教學(xué)理念反映了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語(yǔ)文課程改革的理念”。因此，高考語(yǔ)用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語(yǔ)用的豐富性，因而語(yǔ)用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。

二、題型研究

搜羅自1990年至2013年全國(guó)各地的高考語(yǔ)用題，可以發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語(yǔ)用題的應(yīng)用性。客觀題的語(yǔ)用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語(yǔ)用題的選擇。下面主要就主觀題型的語(yǔ)用題作探討研究，試作分類以下：

1. 寫作方式類。這類包括仿寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、析字、就某一情境寫話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請(qǐng)用‘銀河、‘樹影、‘蛙聲等詞語(yǔ)擴(kuò)寫一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩(shī)人上臺(tái)階不小心摔倒，要求“根據(jù)語(yǔ)境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對(duì)磨盤”續(xù)寫不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語(yǔ)言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩(shī)句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場(chǎng)景，等等。

2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國(guó)卷改寫提示語(yǔ)、2004年廣東卷的對(duì)聯(lián)、2004年全國(guó)卷天氣播報(bào)過(guò)渡語(yǔ)、2004年全國(guó)卷I的廣告詞、2005年全國(guó)卷1的請(qǐng)柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國(guó)卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語(yǔ)、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點(diǎn)評(píng)、2006年廣東卷的圖書推介、2006年安徽卷的手機(jī)短信、2006年北京卷的建言獻(xiàn)策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說(shuō)詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請(qǐng)語(yǔ)、2007年安徽卷的人物評(píng)介、2008年安徽卷的擬寫一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會(huì)開場(chǎng)白、2008年湖北卷的文段點(diǎn)評(píng)和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語(yǔ)、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會(huì)串臺(tái)詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報(bào)、2011年湖北卷頒獎(jiǎng)詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語(yǔ)、2013年全國(guó)大綱卷和天津卷的書信，等等。

3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國(guó)糧食問(wèn)題寫一條宜傳標(biāo)語(yǔ)”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說(shuō)明我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷?yè)?jù)圖表進(jìn)行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計(jì)表“對(duì)兩個(gè)年齡段的人對(duì)其志愿行為意義認(rèn)識(shí)的同與異”進(jìn)行概括、2012年天津卷就“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”寫調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語(yǔ)、2006遼寧卷“欣賞漫畫，給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫出你對(duì)這幅漫畫的感想”、 2006山東卷“說(shuō)明下面漫畫的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對(duì)“是非”之地的選擇寫合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫并圍繞“盼”描寫一個(gè)場(chǎng)景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽‘天地人的圖形概括說(shuō)明畫面內(nèi)容”、 2009年全國(guó)卷就“沈陽(yáng)全民讀書月”活動(dòng)的標(biāo)識(shí)說(shuō)明標(biāo)識(shí)的創(chuàng)意、2013年全國(guó)新課標(biāo)卷I的就“‘中國(guó)環(huán)境標(biāo)志，寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國(guó)家節(jié)水標(biāo)志，寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)模式與數(shù)學(xué)活動(dòng)中心的變動(dòng)，等等。

4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對(duì)小王說(shuō)，小王對(duì)郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對(duì)微型小說(shuō)的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡用平易樸實(shí)的語(yǔ)言重新表述，2012年江蘇卷“請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國(guó)卷“提取材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘遺傳下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)”， 2009年江西卷將三個(gè)句子整合成一個(gè)單句，2005年廣東卷將長(zhǎng)句改寫成四個(gè)短句；1999年全國(guó)卷用“儒、道、佛”作開頭重組句子，等等。

5. 情境對(duì)話類。這類包括對(duì)人說(shuō)一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個(gè)感興趣的問(wèn)題，如2006年浙江卷；向人詢問(wèn)的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)向轉(zhuǎn)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問(wèn)相關(guān)情況，補(bǔ)寫他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語(yǔ)境補(bǔ)寫得體的話，如2010年重慶卷就負(fù)背囊老師婉拒、學(xué)生堅(jiān)持的對(duì)話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評(píng)說(shuō)，小李幽默的回應(yīng)說(shuō)”；對(duì)不同的對(duì)象說(shuō)勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對(duì)路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊(duì)的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題，等等。endprint

6. 觀點(diǎn)闡述類。這類包括對(duì)理趣的闡明、對(duì)事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個(gè)帶有“半”字的常用語(yǔ)并對(duì)其中蘊(yùn)含的理趣作簡(jiǎn)要說(shuō)明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)除外）為描述對(duì)象，寫一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫一個(gè)含“明”字的成語(yǔ)并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對(duì)有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長(zhǎng)接送的現(xiàn)象寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對(duì)國(guó)人過(guò)洋節(jié)日和洋人參與中國(guó)節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對(duì)《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運(yùn)動(dòng)中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識(shí)自我，請(qǐng)結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊娊狻薄?2011年福建卷對(duì)國(guó)名翻譯的看法、2012年浙江卷對(duì)高中生“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對(duì)紙筆書寫與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對(duì)中國(guó)在英國(guó)倫敦開書展的消息擬寫標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫新聞短評(píng)、2013年福建卷的關(guān)于校門建筑的看法，等等。

以上分類，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，或許會(huì)存在個(gè)別交叉的情形，但基本可概括這些年來(lái)高考語(yǔ)用題的考查情況。那么，語(yǔ)用題的考查呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？

1. 關(guān)注人文熱點(diǎn)。從全國(guó)卷及各省市高考自主命題卷來(lái)看，語(yǔ)言運(yùn)用題愈來(lái)愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，富有濃郁的時(shí)代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進(jìn)入命題者的視野，如“正能量”、“中國(guó)式過(guò)馬路”、“蛟龍入海”、“廉租房”、“紙筆書寫與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)?！?、“磁懸浮列車”、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點(diǎn)”這個(gè)特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所有的實(shí)用文體擬寫都直接照應(yīng)社會(huì)生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時(shí)，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫補(bǔ)寫韻文或配詩(shī)文，2010年為“《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞鑒賞讀書交流會(huì)”擬寫開場(chǎng)白，2012年為《楚辭》或《史記》寫閱讀宣傳語(yǔ)，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊(yùn)；2006年廣東卷關(guān)于書法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國(guó)卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對(duì)聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點(diǎn)。

2. 兼顧綜合考查。早年的語(yǔ)用題單項(xiàng)考查的居多，近年來(lái)趨向于綜合考查。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫作，兼顧語(yǔ)病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡(jiǎn)要評(píng)述的考查；串臺(tái)詞兼顧連貫、生動(dòng)、得體等的考查；情境對(duì)話兼顧簡(jiǎn)明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的考查。

3. 重視修辭運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)要求生動(dòng)，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)?？疾?。

4. 輪考傳統(tǒng)題型。書信、對(duì)聯(lián)、續(xù)寫、補(bǔ)寫、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年?？嫉膬?nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時(shí)間，即重新考查。如對(duì)聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來(lái)又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國(guó)大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。

5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語(yǔ)用題板塊，被稱為高考改革的試驗(yàn)田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。

6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫對(duì)聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫對(duì)聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書香荊楚·文化湖北全民讀書月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。

三、備考策略

基于上述分類和特點(diǎn)的把握，考慮到語(yǔ)用題的異彩紛呈，對(duì)于語(yǔ)用題的備考，我們認(rèn)為可采取以下策略。

1. 關(guān)注生活，強(qiáng)化素養(yǎng)。語(yǔ)文高考和社會(huì)生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢(shì)，而把社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見多才能識(shí)廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，做生活的有心人，廣開視野，接收來(lái)自于生活中各個(gè)方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對(duì)聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會(huì)熱點(diǎn)的材料，相信會(huì)占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。這是因?yàn)檎Z(yǔ)用題的考查，歸根到底是對(duì)基本素養(yǎng)和寫作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，開闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實(shí)實(shí)提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2. 分門別類，把握特征。語(yǔ)用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺(jué)。但只要我們能分門別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國(guó)各省市高考題中，實(shí)用文體一直是個(gè)熱點(diǎn)，每年都有超過(guò)三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對(duì)一些實(shí)用文體的基本格式、語(yǔ)體特征不清楚，考場(chǎng)上必定束手無(wú)策。因此分門別類、強(qiáng)化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語(yǔ)、頒獎(jiǎng)詞等作一類，歡迎詞、解說(shuō)詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點(diǎn)。

3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移。如高考中考查新聞點(diǎn)評(píng)，這種能力，其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運(yùn)用，如小說(shuō)教學(xué)中人物形象的評(píng)價(jià)。2013年湖北高考語(yǔ)用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評(píng)價(jià)、人物關(guān)系、各類描寫等可和平時(shí)的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說(shuō)到分類把握特征，其實(shí)，如果清楚了書信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請(qǐng)柬、自薦信等格式問(wèn)題即可實(shí)現(xiàn)遷移。

4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語(yǔ)用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語(yǔ)用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語(yǔ)用題，掌握技巧，運(yùn)用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點(diǎn)，激活知識(shí)儲(chǔ)備；三是抓信息點(diǎn)，連接社會(huì)生活；四是抓遷移點(diǎn)，獲取作答靈感；五是抓想象點(diǎn)，營(yíng)造意境氛圍。

5. 活用修辭，美化語(yǔ)言。語(yǔ)用題考查承擔(dān)著落實(shí)考試說(shuō)明提出的檢測(cè)考生“語(yǔ)言表達(dá)：簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的任務(wù)。盡管有些語(yǔ)用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語(yǔ)言難以鮮明生動(dòng)，表達(dá)無(wú)從形成個(gè)性。因此對(duì)考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過(guò)關(guān)，靈活運(yùn)用。運(yùn)用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語(yǔ)言。

6. 強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確作答。

正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準(zhǔn)其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個(gè)基本方面：一是仔細(xì)審讀題干，明確答題方向；二是認(rèn)真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個(gè)方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時(shí)，要有切題意識(shí)。切題應(yīng)注意兩個(gè)方面的符合：一是形式上要符合句式特點(diǎn)、符合修辭手法、符合字?jǐn)?shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對(duì)象、事物、情境。

四、命題預(yù)測(cè)

要精確預(yù)測(cè)高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個(gè)方向性的評(píng)估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點(diǎn)：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會(huì)熱點(diǎn)，二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、思維能力、解決問(wèn)題，三是扎實(shí)練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對(duì)輪考題，遷移知識(shí)和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。

總之，語(yǔ)用題的備考，因?yàn)闋可婷鎻V、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。

（作者單位：佛山市順德區(qū)樂(lè)從中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint