張麗

素質(zhì)教育要求全面推進中學生素質(zhì)的發(fā)展，地理課程老師要承擔起這項任務應該說還是很艱巨。這不是地理老師不努力的問題，是傳統(tǒng)意識中人們對地理這門學科心理不重視，在這樣的意識下，要想比較科學有質(zhì)量地完成中學地理課教學不能不說是一項很艱巨的課題。多年的教學實踐與探索，要想實現(xiàn)地理課堂教學效果最大化。必須把握好以下幾方面。即激發(fā)學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習；把課堂交給學生，相信學生學習地理的能力，讓學生成為課堂的主人；處理好教材中的“活動”內(nèi)容等。為解決好這些問題，我采取了以下做法。

一.結(jié)合地理學科特點，科學設計每堂精美課件

我們知道現(xiàn)在的孩子對老師要求很高，對課堂知識渴求很多，如果課堂上不能讓學生有新、奇、特的信息抓住學生的視覺與聽覺，學生就會覺得課堂很乏味。俗話說：良好的開頭是成功的一半，介于學生心理對地理學科的不重視，我就在每課開頭的課件中下功夫，增設大量精美圖片再配上優(yōu)美的音樂，比如我再講新疆地區(qū)時，就充分利用新疆這一地區(qū)地形資源優(yōu)勢向?qū)W生展示大量精美圖片，像天山雪蓮、哈密瓜、吐魯番的葡萄、克拉馬依油田等資源，及改革前后新疆人民生活的變化，讓學生感受視覺的盛宴，感受共產(chǎn)黨有偉大社會主義制度的優(yōu)越性。從而抓住學生的思維，進而指揮學生的思維。

二.切忌老師一言堂，要師生互動，生生互動，讓學生參與到具體教學中來，體驗學習地理的快樂

初中生還沒有很強的自我約束力，如果一堂課里老師只是自己講自己的，那么無論這個老師的課講得多么精彩，其結(jié)果都是不盡如人意的，效果也一定是不佳的，學生一堂課的注意力一般連續(xù)很少超過半個小時的，老師主動地講，學生被動地聽，將老師與學生相對分離開來，是最不理想的教學實踐。所以，多年來，自已教學實踐中一直不斷地完善總結(jié)探討思考，告訴我一個經(jīng)驗，那就是上好課就一定要調(diào)動好學生，讓學生與你一起動，如在進行“地球運動”這部分內(nèi)容的教學時，以8個學生為一組進行實驗、觀察、記錄，在教學中，我不斷地走下講臺，和學生坐在一起，平等地探討交流，學生回答問題積極性提高了，參與性加強了，課堂非?；钴S，也把難懂的知識講得簡單容易理解了。這樣做，營造了一種平等、和諧、輕松的學習環(huán)境，大大減輕了學生的心理壓力，活躍了課堂氣氛，教學效果也得到了改善。

其次是教室的點綴?？沙浞掷媚Ｐ汀⑽淖?、圖片、多媒體動畫等布置課堂，以創(chuàng)設一個新奇的環(huán)境，使學生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學生的興趣。新課標要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，要讓學生自主探索、學習。在這種形式下，就要求教師要在整個教學活動過程中，放下“師”的權(quán)威架子，而要以學生學習的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。具體來講，課堂活動中的黑板、講臺、學具、時間等都應盡可能地讓給學生，解放學生的手、口、眼、耳、思維，讓學生在互動中完成活動內(nèi)容，進而求得生生間和師生間的共同發(fā)展和進步。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)定位”一節(jié)的教學中，我讓學生自主地在地圖冊或是在掛在黑板上的《中國地圖》《世界地圖》上根據(jù)經(jīng)緯度查找部分城市或查出部分城市的經(jīng)緯度，學生興趣很高，有的學生為找到而歡呼雀躍，有的學生正在查找，有的學生在詢問。通過讀圖，吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；通過讀圖，使學生學會從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，對地理事物進行分析，做出判斷形成地理技能。學生通過活動拓展了思維空間，豐富了想象，最終培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐證明，這樣做，大多數(shù)學生都很有興趣，教學效果也十分明顯。

三.設計好每堂課活動內(nèi)容及梯度問題，讓學生順勢而學

地理學科教材中的活動內(nèi)容是教材的重要組成部分，活動應穿插到整個教學過程中，教師應組織學生通過活動來掌握基礎知識；通過活動去探究原理及規(guī)律；通過活動，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集信息，運用有關(guān)知識和方法，探究解決問題的方法。通過“活動”這種形式，切切實實讓學生參與到教學活動中，啟發(fā)學生在觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。學生通過“活動”拓展了思維空間，豐富了想象，最終培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。

作為初中學生，有一些地理知識是非常必要的，但學生潛意識里對地理是很不重視的，這其實一定程度上給上課的教師提出了難題，要上好初中地理課不是很容易。

總之，要摒棄“注入式”的教學方法，使學生真正成為課堂學習的主人，實現(xiàn)師生平等、共同發(fā)展，讓學生“學會知識、學會做事、學會做人”。推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力、終身學習的能力、適應社會生活的能力和生存的能力，促進學生全面發(fā)展，最終形成人與自然和諧發(fā)展。

（作者單位：吉林省伊通縣實驗中學）endprint