李忠山+張玉峰+張其久

【摘要】根據(jù)機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)過程中，注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程，對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了大膽的改革，經(jīng)過幾年實(shí)踐，收到了良好效果，對(duì)提高機(jī)械類本科人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)機(jī)制 機(jī)械類 應(yīng)用型

通過對(duì)市場(chǎng)人才需求的分析可知，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過程不僅是專業(yè)理論知識(shí)的傳授過程，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過程。知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實(shí)踐，因此，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)

課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起，學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制，各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長(zhǎng)互補(bǔ)、教學(xué)資料共享，適合教學(xué)的實(shí)際需要。

在此過程中，學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組，分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作，使具體工作更深入、更直接、更細(xì)化。特別是通過規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過程中的管理、課程結(jié)束及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方法，不斷對(duì)所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育中取得了良好的效果。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于受時(shí)間、空間限制，多數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法在課內(nèi)完成，尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行。對(duì)此課程組全體教師通過討論并總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理，由他們協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開放式運(yùn)行，使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過程中得到鍛煉；在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等相應(yīng)改革措施，以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式，形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，并在大范圍的推廣實(shí)施過程中不斷完善。

二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)

以合作辦學(xué)的方式，結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過程，完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢服務(wù)等合作方式，增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo)，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量；同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶，培養(yǎng)并鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生參與完成。由于課題來自于工程實(shí)際，學(xué)生參與的興趣濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情高，往往能夠取得意想不到的效果；最后經(jīng)過總結(jié)和完善，將成果返還給企業(yè)，把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過程中，既提高了教師授課質(zhì)量，也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生熟悉了實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用明顯。

三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試

為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則，按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的思路，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際技能的培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地融入到培養(yǎng)過程中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)，針對(duì)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要，整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué)，力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式，即通過組織學(xué)生參加國家權(quán)威部門舉辦的認(rèn)證考試來完成最終成績(jī)考核。例如，三維實(shí)體建模、數(shù)控應(yīng)用技術(shù)等課程可以申請(qǐng)參加國家有關(guān)部門組織的能力認(rèn)證考試；對(duì)考試合格并取得相關(guān)證書的同學(xué)，該門課程可以申請(qǐng)免考，直接把獲取證書時(shí)的成績(jī)作為期末考試成績(jī)，把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。

四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過程順利進(jìn)行的保障

新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托，同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐，才能真正把工作落到實(shí)處，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此，機(jī)械學(xué)院通過一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障：一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)中，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理；二是設(shè)立頂替學(xué)分及免修制度。新的培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生在完成必要的科技創(chuàng)新學(xué)分后，可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分頂替某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，即申請(qǐng)這些課程免修，這樣可以獲得更多的可自由支配的時(shí)間，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式，并制定相應(yīng)的升級(jí)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)院近半數(shù)的在校學(xué)生直接參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中，并按照相應(yīng)管理制度要求，進(jìn)行定期的成果考核評(píng)價(jià)；四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，單獨(dú)設(shè)立即分離又互相制約的學(xué)業(yè)、德育、創(chuàng)新三方面的獎(jiǎng)學(xué)金，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)；五是推行專業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要求學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門統(tǒng)一思想，組織專業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件，了解辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過他們的工作使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

五、結(jié)束語

在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下，結(jié)合機(jī)械類應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn)，確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制，符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。事實(shí)證明，注重實(shí)踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求，廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)，深受用人單位好評(píng)。這也說明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有較好的借鑒意義。

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