黃梅發(fā) 朱清華

摘?要：文本給學(xué)生留下了許多聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。我們巧借這些空白，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開豐富的想象，合理地給文本補(bǔ)白，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練：一是點(diǎn)擊情節(jié)補(bǔ)白，二是點(diǎn)擊標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白，三是點(diǎn)擊結(jié)尾補(bǔ)白，四是點(diǎn)擊插圖補(bǔ)白。

關(guān)鍵詞：巧借；空白；有效；說(shuō)寫

所謂“空白”，這里是指文本給學(xué)生留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。而這些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神來(lái)之筆”。語(yǔ)文教材許多地方給人留下了想象的空間，我們巧借這些空白，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開豐富的想象，合理地給文本補(bǔ)白，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，取得了很好的效果。

一、點(diǎn)擊情節(jié)補(bǔ)白

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）特別重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)寫訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課文中有許多情節(jié)被簡(jiǎn)略，未展開寫，留下了空白，給人以遐想。因此，我們充分利用情節(jié)空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并勇敢地把自己的所想講給同學(xué)、老師、父母聽，與大家分享，或把所想的寫下了。

如教學(xué)《我為你驕傲》這篇文章，講小男孩“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信……在品讀課文過(guò)程中，當(dāng)讀到“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”一句時(shí)，我故作不明白的樣子說(shuō)：“咦，小朋友說(shuō)他寫了便條，可課文中沒有寫出便條的內(nèi)容，只說(shuō)‘向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)‘真誠(chéng)地向她道歉，事情的經(jīng)過(guò)是怎么樣呢？小朋友會(huì)怎樣道歉呢？同學(xué)們能不能代替小朋友寫一張便條給老師看一看呢？”同學(xué)們情緒高漲，積極參與……效果還真不錯(cuò)！他們既體驗(yàn)、感悟、理解了課文，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二、點(diǎn)擊標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)白

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字相配合，為文章增添了許多內(nèi)涵。由于感情抒發(fā)、詳略安排等需要，課文中往往會(huì)出現(xiàn)一些標(biāo)點(diǎn)的留白，它們給讀者留下了廣闊的思維空間和想象余地。

如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》，當(dāng)品讀到課文“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”時(shí)，我抓住句末的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博士和青年的內(nèi)心世界，去聆聽他們的心聲，引導(dǎo)學(xué)生推想、想象，骨髓流出來(lái)以后，臺(tái)灣青年表情怎么樣，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么；李博士又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，讓學(xué)生先說(shuō)后寫。通過(guò)補(bǔ)白，學(xué)生將省略號(hào)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，一句句感人的話語(yǔ)，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到李博士歷經(jīng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，青年救治同胞的急切心情，體會(huì)到人與人之間的美好情感，受到了美好情感的熏陶，而且訓(xùn)練了他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和說(shuō)寫能力。

三、點(diǎn)擊結(jié)尾補(bǔ)白

“言有盡而意未盡”，許多課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶在，仍有無(wú)限懸念，給學(xué)生留下想象的空間和回味的余地。教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象，進(jìn)行續(xù)編，延伸情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

如《狼和小羊》結(jié)尾寫道：“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：‘你這個(gè)小壞蛋！說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！說(shuō)著，狼就朝小羊身上撲去。”學(xué)到這里，學(xué)生關(guān)切地問道：“老師，最后小羊怎么啦？”于是我啟發(fā)學(xué)生想象故事的結(jié)局，互相交流交流。有的說(shuō)：“有一個(gè)獵人正好走來(lái)，一槍把狼打死了，救了小羊。小羊鞠著躬對(duì)獵人說(shuō)：‘謝謝您，救了我！”有的說(shuō)：“狼把小羊咬成一塊一塊的，把小羊吃掉了。小羊媽媽哭了幾天幾夜?！薄诶m(xù)編的過(guò)程中，每一位同學(xué)積極參與，迸發(fā)出創(chuàng)造的熱情，發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。

四、點(diǎn)擊插圖補(bǔ)白

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文配有精美的插圖，形式多樣，形態(tài)逼真，給學(xué)生留下了想象的空間。教學(xué)時(shí)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，給插圖補(bǔ)白。

如，學(xué)習(xí)《四季》，根據(jù)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)，給文中相應(yīng)季節(jié)的插圖添枝加葉，畫上自己喜歡的景物，然后要求他們向同學(xué)們介紹介紹，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了文本內(nèi)容，提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)充分利用文本“空白”這一課程資源，激活學(xué)生的想象，巧妙靈動(dòng)地“補(bǔ)白”，補(bǔ)出一片飛翔的天空！