祝興奉

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

我國小學(xué)體操綜述

祝興奉

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

該文采用知識圖譜和社會網(wǎng)絡(luò)分析方法,以目前小學(xué)體操教學(xué)及現(xiàn)狀等因素的文獻資料作為研究對象,繪制近10年來其相關(guān)的關(guān)鍵詞知識圖譜,揭示出近年來對小學(xué)體操研究,綜合分析了以小學(xué)生為主體的教育觀念影響下小學(xué)體操課的研究現(xiàn)狀,對教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀及對策等進行總結(jié)。

小學(xué)體操 綜述 知識圖譜 社會網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識體操的重要時期是小學(xué)階段，在這一階段通過體操的訓(xùn)練和教學(xué)，可以使小學(xué)生了解自己、發(fā)展自己、鍛煉自己，并且對促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)其鍛煉身體的意識有著很重要的意義，是其他體育活動所不能代替的。體操項目很多、形式及內(nèi)容多種多樣，可以促進青少年身體形態(tài)和各種機能的和諧發(fā)展，提高身體各方各面的能力。且對青少年兒童身體的正常發(fā)育和全面發(fā)展有著重要作用，同時又能改善和增強我國人民的體質(zhì)、提高體操運動的技術(shù)水平。

那么，我國小學(xué)體操研究經(jīng)歷了哪些過程？目前我國小學(xué)體操研究學(xué)者都在關(guān)注的研究熱點是什么？哪些機構(gòu)和研究人員是該領(lǐng)域的權(quán)威？基于以上問題對我國小學(xué)體操研究主題文獻進行計量學(xué)分析?？茖W(xué)知識圖譜是一種新手段，它能有效獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識和探測知識，是科學(xué)計量學(xué)的最新發(fā)展。利用可視化的方法對小學(xué)體操研究這一知識域的結(jié)構(gòu)與演變進行直觀展示，將利于廣大學(xué)者更加清晰地了解小學(xué)體操研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

表1 年發(fā)刊量

表2 高頻關(guān)鍵詞頻次

圖1 研究機構(gòu)圖譜

圖2 作者分布圖譜

圖3 高頻關(guān)鍵詞圖譜

該文所使用的數(shù)據(jù)來源于武漢體育學(xué)院CNKI數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)的檢索策略是：為了精確選擇篇名為“小學(xué)體操”，執(zhí)行檢索，共獲得文獻68篇，經(jīng)過篩選，最終獲得文獻57篇。

2 研究方法

2.1 共現(xiàn)分析

在多篇論文中共同出現(xiàn)的相同或不同類型特征項我們稱之為共現(xiàn)，如多篇論文共同出現(xiàn)的主題(關(guān)鍵詞)、作者、機構(gòu)等。共現(xiàn)分析就是將共現(xiàn)信息定量化，以揭示信息的內(nèi)容關(guān)聯(lián)和特征項所蘊含的意義。

2.2 知識圖譜與可視化工具

CitespaceII軟件知識圖譜是一種能夠直觀顯示科學(xué)知識研究進展和網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)的圖形，與傳統(tǒng)研究方法相比具有直觀性?？梢暬褪菍⒊橄蟮闹R信息轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的幾何圖形。該軟件是最新的可視化工具，可以通過設(shè)置合理閾值，將文獻數(shù)據(jù)繪制成直觀、具體、易理解的圖譜，從而實現(xiàn)關(guān)鍵詞共詞分析、作者合作分析等圖譜分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)體操研究的時間分布

某一領(lǐng)域的發(fā)展歷程可以通過論文時間分布特征得到反映。新中國成立以后，學(xué)校體育的發(fā)展得到了國家高度關(guān)注，尤其是改革開放以后，我國學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展取得巨大的進步，根據(jù)知網(wǎng)對小學(xué)體操論文發(fā)表量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可得表1。

同樣，某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究發(fā)展速度可以通過文獻的時間分布得到反映。從表1中可以看出，截止2014年6月，CNKI收錄的小學(xué)體操論文數(shù)量是比較少，在個別年份有所增加，2011年和2013年研究的稍微多一些，分別增加到11篇和15篇，目前2013年的發(fā)文量達到頂值。在其他的區(qū)間可以看出，有個別幾年是沒有發(fā)文量的，可想體操在小學(xué)階段的發(fā)展較為少數(shù)或者說可行性較困難。

3.2 中學(xué)體操研究機構(gòu)與代表人物共現(xiàn)分析

根據(jù)機構(gòu)的分布和作者分布能看出小學(xué)體操發(fā)展的地域分布及各個機構(gòu)和作者之間的關(guān)系，也能看出來該領(lǐng)域是否飽和等情況。通過知識圖譜可作出圖1。

研究機構(gòu)、代表人物共現(xiàn)分析可以發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域的研究力量分布和影響力大小，并能確定該領(lǐng)域的重要研究結(jié)構(gòu)和代表性人物。在對數(shù)據(jù)進行時間分段處理，設(shè)置“Time Slicing”的值為1，圖1發(fā)現(xiàn)大于2篇的機構(gòu)有2家，分別是山東師范大學(xué)體育學(xué)院和綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院。從圖2和圖1可以統(tǒng)計出我國小學(xué)體操研究領(lǐng)域低產(chǎn)(發(fā)表2篇以上小學(xué)體操論文數(shù)量及其少)并且高被引的作者也較少，駱意和何幸光發(fā)表2篇，劉飛(西安體育學(xué)院)和梁麗華(沈陽體育學(xué)院)、劉欣、黃艷和陳菊仙(眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院)、常嚴(yán)珍和洪國武(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué))等發(fā)表的是一篇，占少數(shù)的作者和之間有關(guān)聯(lián)、有引用和被引。作者有梁麗華和劉飛、駱意和何幸光等紅色連線。從發(fā)表論文的年份上可以看出，從1999年以來這幾位作者一直活躍在體操領(lǐng)域。這幾位作者的論文被引用和下載的次數(shù)是較少的，說明我國小學(xué)體操在近幾年有一定的發(fā)展，但沒有形成了一個高峰。圖1和圖2中刊載小學(xué)體操的研究機構(gòu)具有分散性和不穩(wěn)定性。發(fā)表“小學(xué)體操”論文數(shù)量居前三位的機構(gòu)是東北師范大學(xué)(3篇)、成都體育學(xué)院(2篇)、河南師范大學(xué)(2篇)，占總篇數(shù)的3.5%。刊載大學(xué)章程文章數(shù)量居前三位的期刊是《體育教學(xué)》(6篇)、《中國學(xué)校體育》(3篇)、《山東體育科技》(2篇)，占總篇數(shù)的3. 5%。綜合兩圖可知，我國在小學(xué)體操的研究是較稀缺的。

3.3 關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞能表現(xiàn)出論文的核心和主題，關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次可用來分析某一領(lǐng)域的研究熱點。共現(xiàn)分析理論認(rèn)為，在一篇文獻中兩個關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)時，這兩個關(guān)鍵詞就存在共現(xiàn)關(guān)系。在共現(xiàn)圖譜中，每一個節(jié)點表示相應(yīng)的一個關(guān)鍵詞且節(jié)點的大小表示該關(guān)鍵詞貢獻頻率高低，節(jié)點之間的連線的粗細(xì)表示關(guān)系密切的程度，每一個節(jié)點都有不同顏色的圓環(huán)組成，每一種顏色代表一個時間切片，圓環(huán)厚度越厚表示該時間切片內(nèi)關(guān)鍵詞頻次越高。通過圖譜分析作出圖3。

由表2得知，出現(xiàn)最高頻次的關(guān)鍵詞是“小學(xué)”、“體操教學(xué)”、“體操”、“體育教學(xué)”、一直是小學(xué)體操研究的重點。另外，小學(xué)體操研究的熱點還有“體操內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容”、“小學(xué)生”“影響因素”等。由此可見，我國小學(xué)體操研究主要集中在教學(xué)內(nèi)容的合理，適合學(xué)生的健康和安全的發(fā)展，是有效地推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的觀念。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

小學(xué)體操研究與體操教學(xué)緊密相關(guān)，與小學(xué)和教學(xué)內(nèi)容直接相聯(lián)。近幾年我國小學(xué)體操研究熱點集中于“小學(xué)”、“體操教學(xué)”、“體操”、“體育教學(xué)”、“體操內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容”、“小學(xué)生”“影響因素”等問題，而且體操教學(xué)內(nèi)容將是未來一段時期持續(xù)關(guān)注的熱點。對于引起的因素等是較多的，但對于對策的實質(zhì)性研究是相對不足的。

4.2 建議

(1)加強小學(xué)體操教學(xué)特色的研究。教學(xué)問題已經(jīng)成為突出的問題，直接影響體操后備人才的形成。要進一步研究如何將教學(xué)內(nèi)容、教師角色的定位、小學(xué)生興趣等，凝練成符合小學(xué)學(xué)校發(fā)展實際又凸顯個性的教學(xué)。

(2)加強造成小學(xué)體操發(fā)展不理想的內(nèi)在因素。如前文所述，“體育教學(xué)”、“體操內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容”、“小學(xué)生”問題既是小學(xué)體操研究的熱點也是難點所在，后續(xù)研究更需要探尋小學(xué)體操的內(nèi)在原因。如需要進一步從社會學(xué)角度探尋教育制度，從而深層次解決難點問題。同時需要從理論與實踐整合的視角進行研究，挖掘現(xiàn)代小學(xué)體操的鮮活案例，研究其價值。

(3)是加強體操教學(xué)內(nèi)容實施的研究。隨著我國一批有一批的教育制度出臺，有些事物也相應(yīng)的發(fā)生改變，研究者可以抓住小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容實施突破口進行研究。使學(xué)生與教育制度有機統(tǒng)一在一起并協(xié)調(diào)發(fā)展。

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2095-2813(2014)11(c)-0046-02