郝秀娟 陳劍 王瑞玲

隨著高校教育管理體制改革的不斷深入，高校畢業(yè)生教育管理工作出現(xiàn)了一些新的困難和問題，對高校教育工作者提出了新要求、新任務，高校需要作出適當?shù)膽?zhàn)略調(diào)整，采取有效的措施，以實現(xiàn)高校畢業(yè)生教育管理工作的創(chuàng)新研究，適應新形勢下人才培養(yǎng)的要求。

高校畢業(yè)生思想教育高校管理工作高校畢業(yè)生是高校中的一個特殊群體，即是在校生，需要接受正常的本科教育，同時又處于社會化準備期，面臨實習、畢業(yè)、考研、擇業(yè)等方面的實際情況，需要特定的指導和教育。高校畢業(yè)生的教育管理做為大學生思想政治教育的最后的集中和強化環(huán)節(jié)，即決定著高校教育目標的最終實現(xiàn)，又決定著學生未來的發(fā)展方向，有著十分重要的意義。然而，高校畢業(yè)生工作任務重、內(nèi)容多、難度大、管理對象復雜，且存在諸多困難和亟待解決的問題，需要我們進一步深入研究和探索。

一、高校畢業(yè)生工作面臨的困難

（一）畢業(yè)生學習松懈、紀律松散，教育管理難度大

畢業(yè)生雖然是在校學生，但是高?？紤]到學生臨近畢業(yè)，面臨考研、求職、實習等很多實際問題，盡量調(diào)整教學計劃，在大四這一學年往往安排課程較少，畢業(yè)生課業(yè)負擔減輕。畢業(yè)生擁有了更多的自主支配時間,對自己的要求也就松懈了，學習自覺性減弱、課堂出勤率低、考試應付，導致正常的教學秩序無法保證，學生學習效果下降。同時部分學生覺得即將畢業(yè)，因此組織紀律觀念逐漸淡化，他們無視學校的管理規(guī)定和規(guī)章制度，對布置的工作敷衍應付，對集體活動漠不關心，集體的凝聚力下降，違規(guī)違紀現(xiàn)象增多，大大增加了學生日常管理難度。

（二）畢業(yè)教育內(nèi)容存在偏失，思想教育工作難以有效開展

畢業(yè)教育是大學生思想教育的一個重要階段，而畢業(yè)生思想教育工作同時又是畢業(yè)教育的重要組成部分。在就業(yè)壓力增大的前提下，高校往往忽略了畢業(yè)生思想教育在就業(yè)教育中的指導作用，將工作重心放在了就業(yè)指導工作上，只重視就業(yè)政策的宣傳、就業(yè)信息的反饋、職業(yè)規(guī)劃的輔導、就業(yè)技巧的培訓等事務性工作，淡薄了對畢業(yè)生綜合素質(zhì)教育、心理健康教育、組織紀律、道德觀念、責任感的思想輔導。這種重服務輕教育的思想觀念和工作方式，很難保證畢業(yè)生思想教育工作的有效開展，直接影響到學校的辦學質(zhì)量和學生的成長成才。

（三）畢業(yè)教育形式、方法僵化，無法與社會教育對接

畢業(yè)生教育作為高校教育的重要組成部分，既肩負著高校日常教育，同時又因其特殊的教育職能顯得尤為重要。畢業(yè)生教育的一個重要職能就是要幫助學生盡快完成從學校到社會的角色轉(zhuǎn)換,使他們的思想、行為與時俱進，跟上時代的步伐，適應社會的需要。然而，學校教育往往注重理論知識，采取講授灌輸?shù)姆绞?，導致學生學習被動，缺乏自主學習的意識和興趣，缺少解決實際問題的能力。教育形式的僵化還導致一群“書呆子”的出現(xiàn)，他們只會考試，不能學以致用，不具備應有的社會交往和溝通能力、團隊協(xié)作能力、社會適應能力。這使得高校畢業(yè)生在走出校園后，很難融入社會，實現(xiàn)自我成長。

二、改進畢業(yè)生思想教育及管理的措施

（一）全面、準確地掌握畢業(yè)生的思想狀態(tài)，加強正面引導教育

全面、準確地掌握畢業(yè)生的思想狀況是有效開展思想教育工作的前提。大四這一年，畢業(yè)生從開始考慮考研、就業(yè)問題到畢業(yè)離校，這一過程要受到學校、家庭、社會等各方面方面的影響，其思想活動非常復雜，還常常會出現(xiàn)曲折和反復。所以,我們在進行調(diào)查研究夠時，要充分利用各種渠道，采取多種方法手段，從不同的角度了解畢業(yè)生的思想狀態(tài)。對畢業(yè)生的家庭基本情況、成長狀況、性格特征、特長愛好、思想基礎以及求職意向和發(fā)展目標等，進行全面的調(diào)查摸底并做發(fā)展的、動態(tài)的調(diào)查研究，步步深入，貫穿在畢業(yè)生思想教育工作的整個過程中。在全面、準確地掌握畢業(yè)生思想狀態(tài)的基礎上，有針對性地加強積極、正面的引導教育。同時還有注重思想教育過程的連續(xù)性、系統(tǒng)性，教育形式的多樣性、靈活性。認真設計和組織教育活動，把生動的教育內(nèi)容與靈活的教育形式緊密結(jié)合起來，把思想教育融匯在豐富多彩的活動之中。通過主題班會、座談會、報告會等多種形式，保證畢業(yè)生思想教育的實效性，保證畢業(yè)生工作的順利開展。

（二）規(guī)范畢業(yè)生日常管理，強化校風、學風建設

畢業(yè)在即，學生卻要面臨很多的實際問題，如求職面試、備戰(zhàn)考研、實習、做畢業(yè)設計等。為此一些高校為了給畢業(yè)生提供方便，實行粗放式管理，導致學生學習松懈、紀律渙散?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，畢業(yè)生教育雖然是大學教育的最后一個階段，但是絕不能放松對學生的管理。要建立健全畢業(yè)生教育管理制度，規(guī)范學生的日常行為，把嚴格管理與解決畢業(yè)生實際問題相結(jié)合，在管理過程中強化服務意識，在工作方法上注重情感交流，在管理形式上做到粗中有細。要堅持畢業(yè)生思想教育與嚴格管理相結(jié)合，在管理中與其他年級學生一視同仁,保證學校各種管理制度的真正執(zhí)行。同時還要積極發(fā)揮學生干部、學生骨干、黨團組織作用，增加學生自我管理的意識，保障優(yōu)良的校風、班風和學風。

（三）加強自我認知教育和心理健康教育，提高畢業(yè)生的心理素質(zhì)

良好的心態(tài)，是畢業(yè)生走向社會的基本條件。我們要為畢業(yè)生在擇業(yè)、學習和生活等方面提供充分的幫助，積極開展自我認知教育和心理健康教育，指導他們認識自我、發(fā)展自我，解決他們心理上的困惑和精神上的壓力，克服心理障礙。自我認知教育是幫助畢業(yè)生對自身有個清醒的認識和正確的估價。通過自我認知教育，引導學生正確認識和估價自己所學的專業(yè)、學習成績、動手能力、社會交往能力、表達能力、身體素質(zhì)、性格特點、興趣愛好、工作特長以及家庭實際狀況等方面，認識職業(yè)特點，調(diào)整就業(yè)期望值，從實際出發(fā)，確定自己的發(fā)展方向和工作性質(zhì)或工作類型，擺好自己在社會需求的大坐標中的位置。它是職業(yè)指導的重要內(nèi)容，是大學生成功擇業(yè)、就業(yè)的前提條件。而畢業(yè)生心理健康教育工作的重心，則應放在培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，增強大學生心理調(diào)適能力方面。通過開展專題心理輔導和心理咨詢活動，幫助大學生培養(yǎng)積極、主動的心理狀態(tài)，樹立自信和競爭意識，增強耐受力和抗挫折能力，緩解緊張、焦慮、自卑等負面情緒，使其以樂觀向上的精神面貌迎接各種挑戰(zhàn)。

（四）全面推進綜合素質(zhì)教育，積極開展社會適應性教育

應聘和求職對畢業(yè)生來講，是一次素質(zhì)和能力的檢驗，也是對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢驗。在此過程中，企業(yè)不光通過求職者的言談舉止直觀地了其基本情況，還會通過筆試和面試，深入考察畢業(yè)生的的綜合素質(zhì)。對于畢業(yè)生來講，只有不斷地提高綜合素質(zhì)和能力，才能適應社會對畢業(yè)生的要求。對于高校來講，只有全面推進素質(zhì)教育，通過引導和教育，激勵大學生順應時代潮流，不斷挖掘自身潛力，加強高尚的道德素質(zhì)、扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能提高就業(yè)競爭力，抓住機遇，實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)。

社會適應性教育，主要是指畢業(yè)生走向社會之前，對他們進行某些必要的思想、知識教育，盡快完成從學校到社會的角色轉(zhuǎn)換，使他們的思想、行為能跟上時代的步伐，以適應社會的需要，實現(xiàn)從合格大學生向合格員工轉(zhuǎn)變。主要包含以下幾方面的內(nèi)容：首先，要培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力，即培養(yǎng)學生將書本知識轉(zhuǎn)化為處理實際問題的綜合能力，學以致用，實現(xiàn)知識與素質(zhì)、能力的融合。其次，團隊協(xié)作能力。教會學生收斂自己的個性，樹立團隊意識，掌握良好的交溝通技巧，尋求與合作人的最佳結(jié)合點，共同完成工作任務。再次，增強社會責任感和職業(yè)道德。引導畢業(yè)生重視自己的信譽，增強責任感，培養(yǎng)“與公司共命運”的意識，踏踏實實工作，認認真真做人。

（五）培養(yǎng)學生自我成長能力，提升學生自我管理水平

大學生作為國家重要的人才資源，除了需要掌握不斷更新的專業(yè)知識和職業(yè)技能外，還要學會自我管理和自我成長。大學生只有具有一定的自我約束和管理能力，才能處理好自己的工作、學習和生活，很快融合到團隊和社會中去，更好地提高自我，發(fā)展自我。這對即將離開校門、步入社會的畢業(yè)生來說這是一項非常緊迫的任務。為此，在畢業(yè)生教育管理過程中，教育者在積極發(fā)揮自身主體性的同時，要尊重和肯定畢業(yè)生的主體性，增強他們在各項教育管理過程中的參與性，拓寬教育管理者與學生相互聯(lián)系的渠道，增強教育管理的活力。同時創(chuàng)設一個寬松的自我管理環(huán)境空間，加強自我管理的校園文化建設，健全畢業(yè)生自我管理體系，有針對性地開展各種教育活動，積極借助學生組織的載體作用，挖掘大學生的自我管理潛能，促進學生的積極參與，實現(xiàn)學生自我教育、自我管理和發(fā)展。高校還要在畢業(yè)生自我教育的過程中加強干預和指導，建立健全畢業(yè)生自我管理的監(jiān)督和評價體系，達到從管到不管的境界。

總之，高校畢業(yè)生的教育管理，是大學生思想教育的延續(xù)，這一環(huán)節(jié)的好壞，直接影響到學校的辦學質(zhì)量和社會聲譽，同時影響著畢業(yè)生未來的成長。抓好畢業(yè)生教育及管理工作，是實現(xiàn)本科教育總體培養(yǎng)目標的必然要求，是提高整個高校學生工作水平的重要環(huán)節(jié)。為此，我們必須不斷總結(jié)以往工作中經(jīng)驗和教訓，開拓新的工作思路，采取有效措施，將思想教育和管理工作融為一體，在管理過程中實施教育，在教育過程中實現(xiàn)管理，實現(xiàn)大學的最終培養(yǎng)目標，為社會輸送合格的人才。

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