牛雪彪

(廈門理工學(xué)院，福建 廈門 361024)

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“教師技能提高”的研究較多，但大多比較寬泛。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)教師專業(yè)技能的提高所涉及很少。筆者從多途徑搜尋，只搜索到對(duì)中職電腦動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力的調(diào)研，高校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)模式研究，專門針對(duì)高校動(dòng)漫專業(yè)青年教師專業(yè)技能提高的研究還未查閱到。

1 研究意義及問(wèn)題分析

1.1 研究動(dòng)漫專業(yè)教師專業(yè)技能提高是國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)舉辦時(shí)間不長(zhǎng)，但因?yàn)槭菬衢T專業(yè)、新興專業(yè)，所需要的師資短缺，經(jīng)調(diào)查，在動(dòng)漫教師梯隊(duì)中，青年教師占有了絕大多數(shù)，以我校為例，動(dòng)漫專業(yè)教師全部為才進(jìn)校工作2-5年的青年教師。特別是因?yàn)閯?dòng)漫專業(yè)教師短缺，承擔(dān)的課程較多，教學(xué)的壓力較大，同時(shí)，青年教師學(xué)歷學(xué)位、職稱不高，教學(xué)經(jīng)歷較少，專業(yè)技能、教學(xué)技能急需提高的現(xiàn)實(shí)尤為突出。

1.2 研究動(dòng)漫專業(yè)青年教師專業(yè)技能提高是我校“以學(xué)生為本，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的迫切需求

在廈門理工學(xué)院“開放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化、親產(chǎn)業(yè)”辦學(xué)定位的指引下，動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)需求，緊密關(guān)注動(dòng)漫專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，這要求青年教師從課堂上走出去，深入實(shí)踐，把經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，不斷提高專業(yè)技能，這樣才能把最好、最新的知識(shí)和更好的問(wèn)題解決方法、傳授給學(xué)生。

綜上所述，動(dòng)漫專業(yè)青年教師專業(yè)技能的提高對(duì)我校的學(xué)生培養(yǎng)、科研具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 從學(xué)、研、練、比、教、獎(jiǎng)等6個(gè)維度做剖析，明確高校動(dòng)漫專業(yè)青年教師專業(yè)技能提高的方向

2.1 學(xué)

教師的不斷學(xué)習(xí)是必須具備的重要技能之一。

（1）自主學(xué)習(xí)：手機(jī)、電腦使我們可以隨時(shí)上網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地的從論壇和專業(yè)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，是提高專業(yè)技能最便捷的方法之一。

（2）短期培訓(xùn)：短期培訓(xùn)是指在校內(nèi)和校外，國(guó)內(nèi)或國(guó)外的某場(chǎng)合集中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和研討。學(xué)習(xí)新的解決問(wèn)題的技術(shù)和思維方法，解決專業(yè)教學(xué)上棘手、困惑的問(wèn)題，培養(yǎng)和提高專業(yè)技能。

（3）提高學(xué)位和職稱：國(guó)內(nèi)具有動(dòng)漫專業(yè)博士的人才屈指可數(shù)，高級(jí)職稱的動(dòng)漫教師鳳毛菱角，大量青年教師都處于中級(jí)職稱及以下，對(duì)于高校來(lái)講理論研究水平和實(shí)踐能力同等重要，博士學(xué)位教師的思維方式和研究方法以及理論水平都較高，對(duì)于學(xué)科發(fā)展有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

2.2 研

調(diào)查顯示臺(tái)灣高校對(duì)科研的要求更高、更難。

在臺(tái)灣高校中，如元智大學(xué)、銘傳大學(xué)、成功大學(xué)等，如果只教學(xué)，不做科研，到規(guī)定時(shí)間晉升不了會(huì)直接被辭退。

首先，青年教師在科研上往往缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的副高以上教師做導(dǎo)師，有針對(duì)性的給予科研上的指導(dǎo)。

其次，青年教師應(yīng)該在專業(yè)上多思考、多讀相關(guān)學(xué)術(shù)刊物、多積累，做到從宏觀上把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，細(xì)節(jié)上清楚存在的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

2.3 練

技術(shù)的鞏固和提高需要教師在項(xiàng)目中不斷的歷練，驗(yàn)證“學(xué)”的內(nèi)容，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多做項(xiàng)目、橫向課題，支持建立工作室制度，給予空間和硬件的支持。

2.4 比

（1）個(gè)體和個(gè)體的對(duì)比和相互的吸取，主要指專業(yè)教師之間的比較、探討，比較教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果，尋找更好的教學(xué)途徑。

（2）高校與高校之間的比較，比較教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和課程開設(shè)等方面，從而汲取各校優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化硬件資源配置。調(diào)查顯示，臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)都設(shè)有老師單獨(dú)一間辦公室，有了空間，就能讓老師在指導(dǎo)學(xué)生和研究上更方便，另外,臺(tái)灣高校的實(shí)驗(yàn)室基本都是24小時(shí)開放，可以使學(xué)生更方便的鉆研課程，完成作業(yè)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)首先需要好的設(shè)備做保障，其次是大量練習(xí)時(shí)間。

（3）參加各項(xiàng)大賽、展覽和動(dòng)漫節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽等，舉辦教師作品聯(lián)展。臺(tái)灣高校普遍設(shè)置了多媒體整合設(shè)計(jì)課程，該課程專門針對(duì)各項(xiàng)大賽授課，課程目的明確，學(xué)生先選定大賽，以分組形式在課堂上做提案，課堂上討論，教師按照學(xué)生提案和制作情況給予分?jǐn)?shù)，一方面可以大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面加強(qiáng)了與產(chǎn)業(yè)之間、高校之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，在創(chuàng)作作品過(guò)程中解決遇到的問(wèn)題，也大大促進(jìn)了教師的教學(xué)技能。

2.5 教

教和學(xué)相輔相成。高校教師承擔(dān)著重要的教書育人重?fù)?dān)，教學(xué)技能是教師最重要的技能之一。

（1）良好的表達(dá)能力和溝通能力可以讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，繁瑣的問(wèn)題單純化。

（2）合適的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中頭腦清晰，更輕松的獲得知識(shí)。

（3）創(chuàng)新的課堂組織可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，轉(zhuǎn)化想法，不固守陳規(guī)，善于總結(jié)、反思。

2.6 獎(jiǎng)

對(duì)青年教師的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和對(duì)其獲得的成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)有效提高教師在專業(yè)、教學(xué)、科研中的積極性。

（1）除完成科研工作量外，多出的科研分?jǐn)?shù)，根據(jù)科研成果發(fā)給較多的補(bǔ)貼。

（2）教師比賽獲獎(jiǎng)或指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)等，要把獎(jiǎng)勵(lì)措施制定的更加明確、更加靈活，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施中存在漏洞，如相關(guān)比賽等級(jí)的認(rèn)定沒(méi)有具體到專業(yè)，專業(yè)不同、級(jí)別認(rèn)定有區(qū)別。如北京電影學(xué)院學(xué)院獎(jiǎng)，并不屬于國(guó)家級(jí)，但該獎(jiǎng)項(xiàng)的影響力和等級(jí)在行業(yè)內(nèi)是最大獎(jiǎng)項(xiàng)之一。

在賽事的等級(jí)界定上必須從專業(yè)的角度進(jìn)行調(diào)查研究，才能確保獎(jiǎng)勵(lì)公平。所以在獎(jiǎng)勵(lì)政策上應(yīng)該更加完善，更加人性化、靈活化，才能更加帶動(dòng)教師的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

該研究可以使高校動(dòng)漫專業(yè)青年教師清楚了解到提高專業(yè)技能的迫切性、必要性和方向性。為學(xué)校提供政策參考，俗話說(shuō)的好，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具備一桶水”，所以動(dòng)漫青年教師應(yīng)是一座不老青山，當(dāng)然，這座“青山”需要學(xué)校更多的“育樹護(hù)林”政策。

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