宋亞林

(鄂州職業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 鄂州 436000)

《金剛石薄膜刀具》是高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)拓展課程, 其課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解金剛石薄膜刀具的生產(chǎn)原理和生產(chǎn)工藝，使用和維護(hù)金剛石薄膜刀具生產(chǎn)工藝相關(guān)的設(shè)備，具備基本的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

一 確定課程地位

地處湖北鄂州市的金剛石工業(yè)園，是全國(guó)最大的金剛石工具生產(chǎn)基地和重要的金剛石生產(chǎn)設(shè)備制造基地之一。鄂州職業(yè)大學(xué)已與該金剛石工業(yè)園建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系。

為了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)融合，鄂州職業(yè)大學(xué)通過(guò)廣泛的市場(chǎng)需求調(diào)查分析，以發(fā)放問(wèn)卷、走訪(fǎng)座談、電話(huà)溝通等形式與各個(gè)企業(yè)經(jīng)理、車(chē)間操作人員和技術(shù)員等各層次人員共同探討，明確了該校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在金剛石工業(yè)園的就業(yè)前景和就業(yè)崗位。

金剛石薄膜刀具生產(chǎn)是金剛石工具生產(chǎn)的一個(gè)重要組成部分，具有很好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)前景。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須重視刀具的材料生產(chǎn)，讓他們了解或掌握這項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)，繼而掌握金剛石薄膜刀具的生產(chǎn)設(shè)備與工藝，拓展知識(shí)視野，這對(duì)他們今后的發(fā)展非常重要。

因此，我們根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“金剛石薄膜刀具”課程，把它作為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展課程。

二 形成課程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)金剛石薄膜刀具生產(chǎn)工藝過(guò)程的調(diào)研，對(duì)其工作過(guò)程、任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行分析梳理，明確了熱絲化學(xué)氣相沉積(HFCVD)制備金剛石薄膜的具體工作任務(wù)、工作方式、工作流程和主要職責(zé)，具體如表1所示。通過(guò)對(duì)工作任務(wù)和職責(zé)進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，確定具體課程目標(biāo)，如表2 所示。

三 確定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容

在確定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，圍繞課程性質(zhì)、地位和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行定位，按照機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展課程要求，以應(yīng)用為目的，“必需、夠用”為度，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)的原則確定本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)。

立足于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，合理地選擇課程內(nèi)容。圍繞金剛石知識(shí)、化學(xué)氣相沉積(CVD法)工藝介紹、熱絲化學(xué)氣相沉積(HFCVD)制備金剛石薄膜刀具等三個(gè)知識(shí)模塊、五個(gè)項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體的形式，讓學(xué)生具備化學(xué)氣相沉積(CVD)工藝制備金剛石薄膜刀具的基本能力。

四 設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為了充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，將本課程的教學(xué)活動(dòng)分解設(shè)計(jì)成為三個(gè)子領(lǐng)域，分別是金剛石與人工金剛石知識(shí)、氣相沉積與化學(xué)氣相沉積法(CVD法)合成金剛石知識(shí)、熱絲化學(xué)氣相沉積(HFCVD)制備金剛石薄膜刀具。每一子領(lǐng)域又分成若干個(gè)學(xué)習(xí)情境。以情境為單位組織教學(xué)，以典型金剛石薄膜制備情境為載體，引出相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在完成各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸展開(kāi)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

表1 熱絲CVD金剛石薄膜制備過(guò)程的具體工作任務(wù)、方式、流程和主要職責(zé)

表2 具體課程目標(biāo)

五 教學(xué)實(shí)施

1. 教學(xué)模式。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，由淺入深，將金剛石薄膜刀具生產(chǎn)工藝過(guò)程有效地設(shè)計(jì)成為各個(gè)教學(xué)情境。在各個(gè)教學(xué)情境中，著眼于能力目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)任務(wù)，將生產(chǎn)任務(wù)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)任務(wù)推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與掌握，做到趣味性與成就感的統(tǒng)一、完全感與探究欲的結(jié)合。通過(guò)制作多媒體課件和動(dòng)畫(huà)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)資源立體化。充分利用學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及其他校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的課程教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)。[4]

2. 教學(xué)組織。

在教學(xué)組織時(shí)，合理進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)。從六步法教學(xué)步驟入手。(1)情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、提出要求、明確目標(biāo)。學(xué)生收集資料信息，完成資訊過(guò)程。(2)學(xué)生為完成任務(wù)，作出計(jì)劃。(3)教師引導(dǎo)，適當(dāng)提供解決問(wèn)題的思路；學(xué)生分組討論并作出決策。(4)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)施操作。(5)檢查。(6)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

以六步法教學(xué)步驟為基礎(chǔ)，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感受到崗位工作的完整過(guò)程。

在任務(wù)的提出時(shí)，要有效設(shè)定課題、提出要求、明確目標(biāo)；在教師引導(dǎo)時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，提供解決問(wèn)題的思路，指引完成任務(wù)的途徑；在對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)時(shí)，更多地以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主。

3.教學(xué)方法。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之外，還可以采用小組討論法、直觀演示法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。

六 建立課程評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是教材基本內(nèi)容，著重考核學(xué)生對(duì)金剛石及其他刀具材料的理論知識(shí)的掌握情況；二是考核學(xué)生在完成基于工作過(guò)程的具體任務(wù)中的表現(xiàn)，著重考核學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的考核以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和職業(yè)能力?？己诵问綖閷W(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)可以采用自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方式。還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.社會(huì)評(píng)價(jià)。

通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)與騁請(qǐng)其他院校、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家聽(tīng)課等方式，可以聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)本課程的評(píng)價(jià)。

七 教材建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

通過(guò)深入企業(yè)實(shí)踐，調(diào)查了解企業(yè)生產(chǎn)所需的生產(chǎn)工藝，與行業(yè)專(zhuān)家及企業(yè)工程技術(shù)人員一起，圍繞典型工作任務(wù)，精選企業(yè)實(shí)際金剛石刀具材料的制備作為教學(xué)案例，購(gòu)置相關(guān)教材和教學(xué)參考資料，征求企業(yè)意見(jiàn)，編寫(xiě)項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)，完成校本教材；在試用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)收集企業(yè)、同行及學(xué)生等各方面的意見(jiàn)反饋，修改完善，形成較適于高職機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材。

根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的需要，進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。以校企合作的平臺(tái)為依托，對(duì)金剛石薄膜刀具材料的制備各個(gè)工作流程進(jìn)行視頻、音頻和文字收集整理，形成課程學(xué)習(xí)所需的素材和積件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將各種紙質(zhì)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字化習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)。不斷豐富和充實(shí)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化課程教學(xué)資源。

八 結(jié)束語(yǔ)

基于工作任務(wù)開(kāi)發(fā)的金剛石薄膜刀具課程，在鄂州職業(yè)大學(xué)最近二年的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了國(guó)內(nèi)外金剛石刀具材料的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。所培養(yǎng)的學(xué)生受到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。

[1]劉哲.基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008(16) 41-43.

[2]呂反修.化學(xué)氣相沉積金剛石膜的研究與應(yīng)用進(jìn)展[J].材料熱處理學(xué)報(bào)，2010(1):15-18.

[3]趙志巖，鄧福銘，盧學(xué)軍，等.CVD金剛石涂層刀具研究與應(yīng)用前景[J].硬質(zhì)合金，2009(12):246-248.

[4]劉雪梅.基于典型任務(wù)工作過(guò)程的船舶識(shí)圖與制圖課程開(kāi)發(fā)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012(10):47-49.

[5]宋亞林，程敏.熱絲化學(xué)氣相沉積(HFCVD)制備金剛石薄膜涂層刀具[J].2013(3):78-80.