林財(cái)火

我結(jié)合多年語文教學(xué)實(shí)踐感受到：學(xué)生年級(jí)越高，年齡越大，舉手發(fā)言的越少，自主探究的意識(shí)越淡薄，這除與教師的教學(xué)方式有關(guān)外，更重要的是語文教學(xué)設(shè)計(jì)層面不能突出學(xué)生的主體地位，不重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和自主探究能力的培養(yǎng)。如何優(yōu)化新課標(biāo)下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、利用課題，引導(dǎo)閱讀預(yù)測

教學(xué)新課文，教師要緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，利用課題開始嘗試閱讀探究，啟發(fā)學(xué)生：“看到課題，你會(huì)想到什么？有什么推測？有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么要質(zhì)疑的嗎？”把學(xué)生的思維集中在對(duì)課題的理解預(yù)測、嘗試發(fā)現(xiàn)上。如教學(xué)《窮人》這篇課文，學(xué)生齊讀課題后，相繼舉手，競相發(fā)言：①我預(yù)習(xí)課文時(shí)知道課文寫的窮人是指桑娜、漁夫和西蒙；②我覺得桑娜很勤勞能干；③我發(fā)現(xiàn)課文除了題目外，全文沒有一個(gè)“窮”字；④我推測西蒙的孩子長大后，一定會(huì)孝敬報(bào)答桑娜和漁夫的養(yǎng)育之恩……這一連串問題，激起學(xué)生探究的欲望，迅速進(jìn)入教學(xué)情境。

二、確定目標(biāo)，進(jìn)行自學(xué)探究

在學(xué)生探究了課題、提出了相關(guān)問題、檢查了預(yù)習(xí)情況后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著自己感興趣的問題和教師出示的問題目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)探究。這是語文教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分自學(xué)。這一時(shí)間段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，教給學(xué)生一些閱讀“標(biāo)識(shí)法”。如：握筆靜心閱讀，用不同的線段符號(hào)標(biāo)識(shí)字詞句段，圈出重點(diǎn)詞句，劃出教師出示的問題目標(biāo)答案和自己讀后的疑難處，感受最深處，有感而發(fā)處，文章精彩處，做到邊讀邊想邊批注，標(biāo)明自己的看法體會(huì)和感受評(píng)價(jià)。如：《窮人》這篇文章，學(xué)生覺得桑娜勤勞能干，從而圈畫出：①補(bǔ)破帆；②地掃得干凈；③爐子火沒有熄；④食具是閃閃發(fā)亮的；⑤掛的帳子是白色的；⑥五個(gè)孩子安靜的睡。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，窮具體表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生圈畫出：①一張破帆；②一間小屋；③冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚；④從早到晚干活，只能勉強(qiáng)填飽肚子；⑤孩子們沒鞋穿；⑥吃黑面包，菜只有魚等句子。這樣的閱讀能真正讓學(xué)生獨(dú)自思考，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在對(duì)話中自主探究，通過自己的閱讀方式產(chǎn)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀收益。

三、組織匯報(bào)，激活課堂氛圍

有了較深入的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就有展示自己閱讀成果的欲望。這時(shí)教師要合理安排學(xué)生的匯報(bào)平臺(tái)和匯報(bào)方式：①已知的內(nèi)容；②未知的內(nèi)容；③有感而發(fā)的內(nèi)容（讀后感言）等。在匯報(bào)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生語言的連貫性和條理性，如：①通過自學(xué)我知道了……；②老師，同學(xué)們，我想提個(gè)問題；③老師，我來回答xx同學(xué)的問題；④讀了這部分內(nèi)容我的感悟是……要鼓勵(lì)學(xué)生之間互答，同桌小組助答，提出自己對(duì)某個(gè)問題的不同見解。重要的是教師要以掌聲或話語鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的上進(jìn)心理和競爭意識(shí)。

四、挖掘焦點(diǎn)，展開集體研討

自學(xué)是討論的基礎(chǔ)，討論是自學(xué)的深化和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)還未觸及教師的問題目標(biāo)時(shí)，教師就要從學(xué)生提出的普遍疑難中，結(jié)合本課重難點(diǎn)擇取是非，以及矛盾的焦點(diǎn)問題展開討論。采取四人小組商討式、大組爭辯式、各自組合式、教師參與式進(jìn)行。小組長要引領(lǐng)組員討論、發(fā)言和記錄，其間要注意討論過程的有效性，切勿走過場。要引導(dǎo)學(xué)生提觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理。如：有人認(rèn)為“臺(tái)灣只是一個(gè)小島，統(tǒng)一不統(tǒng)一無所謂”，對(duì)此你有什么看法？經(jīng)過各小組討論得出：①臺(tái)灣自古以來就是中國的固有領(lǐng)土，神圣不可侵犯；②臺(tái)灣人民與祖國大陸同祖、同根、同緣，骨肉相連是一家人；③臺(tái)灣風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富，是著名的旅游勝地；④臺(tái)灣地處東南沿海，是天然的大屏障，在軍事上具有重要地位……臺(tái)灣統(tǒng)一不統(tǒng)一無所謂，就是企圖把臺(tái)灣從祖國分離出去，我們堅(jiān)決不答應(yīng)。通過合作討論，學(xué)生多方面多角度地分析，發(fā)展發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

五、總結(jié)反饋，暢談讀后感悟

學(xué)生上課敢說只是發(fā)展學(xué)生思維的起始階段，指導(dǎo)學(xué)生分析、概括、總結(jié)、反饋是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了分析概括，有了閱讀收獲，就要進(jìn)行陳述性、總結(jié)性的發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們思考自己的發(fā)言過程，矯正自己思維的邏輯性和語言的條理性。尤其是對(duì)后進(jìn)生，教師要細(xì)心點(diǎn)撥，對(duì)敘述的話題和語句進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把自己的意思表達(dá)出來，表達(dá)清楚，把話說完整、說流暢。還要適時(shí)增加提問次數(shù)，多給鍛煉機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短，逐步學(xué)會(huì)總結(jié)這堂課的得失，鼓勵(lì)暢談?wù)n文的讀后感悟，也可以以“小練筆”的形式寫成讀后感。這樣學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，還在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作，促進(jìn)讀寫結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。如學(xué)完《唯一的聽眾》這篇課文，學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾處“在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位‘耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾……”有了更深刻的理解，樂意表達(dá)自己的讀后感悟：①作者敢面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，獲得成功，首先想到的不是父母和妹妹，而是自然而然地想起“耳聾”老人，表明了老人在作者心目中有著崇高的地位，在自己成長道路上起著重要的作用；②原先他不敢面對(duì)唯一的聽眾，現(xiàn)在敢面對(duì)成百上千的聽眾，形成了對(duì)比，篇末點(diǎn)明了課題，表達(dá)了“我”對(duì)“耳聾”老人深深地感激之情；③文中結(jié)尾的省略號(hào)意味深長，我能替文中的“小伙子”寫一段感激老人的語段。學(xué)生寫道：“謝謝您——我最崇敬的“耳聾”老人，在我沮喪失望時(shí)，是你的話語挽留了我；在我孤獨(dú)寂寞時(shí)，是你做我唯一的聽眾陪伴我；當(dāng)我停下琴聲時(shí)，你總忘不了贊賞我；當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，你總會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興。我從音樂白癡成為小提琴演奏家，離不開你的鼓勵(lì)和幫助，是你給了我信心，給了我力量；你是嬌子，你是天使，你是恩人，我將永遠(yuǎn)感謝您！”由此可見，學(xué)生讀懂了文章，就會(huì)有感而發(fā)，就會(huì)收到意想不到的效果。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)自主探究，不是一句口號(hào)，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)實(shí)踐的壓艙石，應(yīng)當(dāng)成為課改理念更新的標(biāo)志物。我們要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)揮自主性、探究性和創(chuàng)造性，在課堂濃濃的氛圍里享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的滋味。endprint