張志強(qiáng)

摘 要： 在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略的研究中，教師要充分利用信息技術(shù)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問題的積極性和主動(dòng)性，營造積極主動(dòng)、寬松和諧的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，并在這種環(huán)境下逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)環(huán)境 自主探究 學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展為課堂教學(xué)改革開闊了視野，也為課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合，為學(xué)生營造信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂不僅有效提高了教師的課堂教學(xué)效率，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來深刻變革，其中最突出的轉(zhuǎn)變是促使學(xué)生掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在信息環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境是易于實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)把問題賦予生活的情境中，并通過多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，往往能達(dá)到身臨其境的效果，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生從生活中提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示生活中長方體的實(shí)物圖片（電冰箱、集裝箱、詞典、復(fù)印紙等），并提出觀察要求：“請同學(xué)們認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)什么共同特征？”一會(huì)兒，學(xué)生異口同聲地說：“都有‘長方體?！痹偻ㄟ^動(dòng)畫效果，從這些實(shí)物圖上抽取數(shù)學(xué)模型“長方體”。我說：“這就是我們這節(jié)課要探究的‘長方體，你想了解‘長方體的哪些知識(shí)？”有的學(xué)生說：“為什么樓房大都是‘長方體？”“長方體有什么作用？”有的說：“‘長方體有什么特征呢？”有的說：“長方體怎么計(jì)算面積呀？”……真是“一石激起千層浪”，學(xué)生一下子提出很多有價(jià)值的問題。心理學(xué)研究表明：“意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)，也為主動(dòng)參與提供可能?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。因此，好的問題情境，不僅要設(shè)在新課導(dǎo)入時(shí)，而且要設(shè)在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、適時(shí)設(shè)疑、自主探索，解決問題

新形勢下，教師的角色已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要搭建平臺(tái)，給學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，適時(shí)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的探索欲、好奇心和創(chuàng)造潛能。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能真正得到激發(fā)。

如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》探究“1/2=2/4=3/6”時(shí)，我讓學(xué)生先將準(zhǔn)備好的三張一樣的大圓形紙片拿出一張通過對折一次，給其中的一半涂上自己喜歡顏色，并讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)（1/2）表示出涂色部分占圓形紙片的幾分之幾，接著我讓學(xué)生拿出第二張通過對折將其四等分，給其中的兩份涂上自己喜歡的顏色，并用分?jǐn)?shù)（2/4）表示涂色部分占圓形紙片的幾分之幾，再拿出第三張通過對折將其六等分，給其中的三份圖上自己喜歡的顏色，并用分?jǐn)?shù)（3/6）表示出涂色部分占圓形紙片的幾分之幾。然后讓學(xué)生觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的圓形紙片上所占的大小，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，讓學(xué)生利用學(xué)具，在操作中自主探究，尋找答案。給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間，這時(shí)教師以合作者的身份參與到學(xué)生的探討中，給予學(xué)困生及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師再利用多媒體課件進(jìn)行三種情況的展示：三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的涂色部分是一樣大的，也就是說1/2=2/4=3/6。并提出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)既然相等，那么相鄰兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分子及分母與分母之間是怎么變化的呢？（提示：從左向右觀察思考，也可以從右向左觀察思考）讓學(xué)生討論交流，然后總結(jié)歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并用多媒體展示。教師這樣通過媒體演示驗(yàn)證學(xué)生的探索結(jié)果，在演示中修正操作方法，在交流中完善自己的觀點(diǎn)和論述。這個(gè)過程充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

著名數(shù)學(xué)家波亞利認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)著科學(xué)的探究方法，感受著成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、合理引導(dǎo)，展示過程，突破難點(diǎn)

恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，往往會(huì)對教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)時(shí)，一定要充分利用信息技術(shù)，通過聲音、動(dòng)畫，把教師講不清道不明且學(xué)生不容易理解的知識(shí)，一一展示出來，不僅有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生記憶，更重要的是將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“單位1”時(shí)，通過折疊事先準(zhǔn)備的圓、長方形、正方形紙片，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體會(huì)1/2、1/4、3/4等分?jǐn)?shù)，理解“單位1”及分?jǐn)?shù)所表示的意義，并通過對比、小組討論、展示結(jié)果等讓學(xué)生體會(huì)“單位1”的不同，從而更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)中，適時(shí)展示生活中的實(shí)例，通過圖片、“唐僧分西瓜”動(dòng)畫等讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“單位1”，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解分?jǐn)?shù)的意義，充分體現(xiàn)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的過程，并積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。試想如果沒有多媒體，教師在教授時(shí)可能還要費(fèi)很多的精力和時(shí)間向?qū)W生展示說明。但是通過學(xué)生動(dòng)手和多媒體的有效融合極大地提高授課質(zhì)量和效率，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更清晰和直接，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)環(huán)境對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要作用，但需要避免被信息技術(shù)誤導(dǎo)，并不是所有教學(xué)都需要使用信息技術(shù)。因此，教師在使用多媒體時(shí)要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等適當(dāng)選擇，并合理優(yōu)化，以便使它以更直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)展示在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力注入活力，體現(xiàn)其真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.