楊雯婷 陳虹

[摘 要] 專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文對貴港市語文教育專業(yè)人才需求狀況等進行了調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了加快語文教育專業(yè)發(fā)展建設(shè)的構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞] 語文教育專業(yè)；人才需求；人才質(zhì)量；建設(shè)構(gòu)想

教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出，高校要辦出特色，根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置。在文件精神指導(dǎo)下，我院于2012年重新恢復(fù)3年制語文教育專業(yè)的招生。為了加快我院語文教育專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，更快地適應(yīng)我市高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對語文教育專業(yè)人才需求狀況進行了分析，并提出了加快我院語文教育專業(yè)發(fā)展建設(shè)構(gòu)想。

一、語文教育專業(yè)人才需求分析

近年來，我市的教育得到長足的發(fā)展，教師隊伍大大擴充。但是由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，在經(jīng)濟欠發(fā)達的山區(qū)學(xué)校及民辦學(xué)校，人才流失現(xiàn)象特別嚴(yán)重，所以基礎(chǔ)教育師資缺口比較大，學(xué)歷達標(biāo)還有較大距離，這就為我院發(fā)展語文教育提供了一定的機遇。同時，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)甚至村委等基層行政工作的不斷規(guī)范及工作范圍的不斷擴大，各類企事業(yè)單位大量需要具有較強的漢語語言運用能力、精通各種實用文書寫作，并且熟練掌握計算機及其它現(xiàn)代辦公設(shè)備的文秘從業(yè)人員。

語文教育專業(yè)具有基礎(chǔ)性、廣適性的特點，它培養(yǎng)的學(xué)生既可以從事小學(xué)語文教學(xué)工作，又可以從事新聞、宣傳、文秘等工作。通過對我校語文教育專業(yè)及相關(guān)的漢語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向調(diào)查得知，有52%畢業(yè)生在小學(xué)從事教育教學(xué)工作，48%畢業(yè)生在企事業(yè)單位、行政部門從事辦公室文員、宣傳、編輯人員、銷售等工作，就業(yè)地區(qū)主要分布在廣西的南寧、貴港、柳州等地，此外還有廣東、上海、北京等地。從就業(yè)率統(tǒng)計看，語文教育專業(yè)的就業(yè)率也比較高，均在90%以上。語文教育專業(yè)培養(yǎng)的能夠從事各種文職工作的實用型人才，較好的發(fā)展前景。

根據(jù)對走訪單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有的用人單位在招聘人才時，都強調(diào)要求應(yīng)聘者既要具有扎實的專業(yè)知識和較強的專業(yè)技能，又要有良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，有92%的用人單位甚至把良好的人文素質(zhì)職業(yè)道德素養(yǎng)放在首位。

二、加快語文教育專業(yè)建設(shè)的舉措

1、準(zhǔn)確定位語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校畢業(yè)生的情況以及采納用人單位的建議，準(zhǔn)確定位語文教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有堅實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論知識和教育專業(yè)知識，具備小學(xué)教育要求的小學(xué)教育教學(xué)實際工作所需的基本能力和專業(yè)技能，主要從事小學(xué)教育教學(xué)、科研和管理工作的新型師資，同時又能夠勝任企事業(yè)單位文秘工作的高素質(zhì)技能型人才。

畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是小學(xué)語文教師、小學(xué)管理及輔助人員、企事業(yè)單位、行政部門秘書、公關(guān)、組織宣傳、行政管理、編輯、新聞傳播人員等。

2、對應(yīng)的職業(yè)崗位，制定人才質(zhì)量要求

以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，考慮用人單位對專業(yè)人才質(zhì)量的要求制定人才質(zhì)量要求。

語文教育專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位人才質(zhì)量要求一覽表

3、根據(jù)人才質(zhì)量要求，科學(xué)構(gòu)建“二維”課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及用人單位提出的“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬刨|(zhì)量要求，本專業(yè)可構(gòu)建由“內(nèi)容”和“形式”兩個維度構(gòu)成的課程體系。

內(nèi)容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”。

“基本素質(zhì)教育課程體系”：主要內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)為主，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，提高人文素質(zhì)和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”：主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。分為專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)實踐課模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要是讓學(xué)生掌握小學(xué)語文教育工作和秘書工作所必備的基礎(chǔ)理論知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生在開展實際工作中所需的基本知識、專業(yè)技能和基本能力。專業(yè)實踐課模塊：主要是對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合實踐能力。

形式維度，包括第一課堂和第二課堂。第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道，第二課堂側(cè)重實踐鍛煉和學(xué)生個性的發(fā)展，以學(xué)生課外實踐活動為主。

4、加快實習(xí)就業(yè)基地的建設(shè)

我院2012年恢復(fù)語文教育專業(yè)招生，為保證教學(xué)能按計劃順利進行，要建立校外實習(xí)就業(yè)基地，積極與小學(xué)、企事業(yè)單位建立長期良好的合作關(guān)系，共建設(shè)校外實習(xí)就業(yè)基地，做到優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏，從而形成學(xué)校與企業(yè)相互促進、共同發(fā)展的良好局面。

5、加強教學(xué)團隊建設(shè)，打造一支高水平的師資隊伍

語文教育專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以專業(yè)為建設(shè)單位，努力提高團隊成員的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)，與小學(xué)、企事業(yè)單位開展校企合作的工作平臺，形成一支教學(xué)成績卓著，在小學(xué)語文教育、秘書專業(yè)領(lǐng)域具有一定影響，協(xié)作性強，梯隊結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

本專業(yè)可從以下四方面建設(shè)教學(xué)團隊：1.建立教師進修培養(yǎng)制度，鼓勵教師業(yè)務(wù)進修和學(xué)歷提高；2.每學(xué)年開展“教學(xué)模式改革課堂教學(xué)活動”、“說課”評比、信息化教學(xué)大賽、教學(xué)基本功大賽平臺等教學(xué)活動，努力提高本團隊教師的教學(xué)水平、綜合能力；3.大力推進教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。積極探索并實踐 “教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)，重視對學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的訓(xùn)練；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的教學(xué)方法，如實踐訓(xùn)練法、討論法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、角色扮演法等，注重實踐教學(xué)，把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，強化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；改革教學(xué)手段，運用多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)秀教學(xué)資源等進行教學(xué)，提高教學(xué)效果；改革考核方式，以能力考核為重心，采取多種考核形式，注重過程考核，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。？4.要求團隊成員積極參加課題研究，每年撰寫教育教學(xué)論文1篇以上。

6、開展教材和課程建設(shè)

以課題研究為引領(lǐng)，開展優(yōu)秀教學(xué)資源建設(shè)，如開發(fā)教材的配套教案、教學(xué)課件、課堂實錄、優(yōu)秀篇章片段誦讀、試題庫等資源，團隊內(nèi)實現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)絡(luò)信息資源庫。

以精品課程和特色課程為切入，積極鼓勵教師投身到課程建設(shè)中來。完善課程體系，積極開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展，適合學(xué)生實際的實踐型的課程，提高育人效果。

7、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實職業(yè)技能訓(xùn)練

1.在人才培養(yǎng)方案落實實踐教學(xué)項目，編寫相關(guān)的課程大綱，爭取利用校內(nèi)的實驗室和校外的實習(xí)實訓(xùn)基地認真組織實踐教學(xué)課程，按制度要求檢查和落實教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開展組織專項職業(yè)技能競賽，通過技能競賽，一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求；二是通過競賽檢測教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時改進；三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識、苦練技能 ，提升職業(yè)素養(yǎng)。本專業(yè)可結(jié)合語文教育專業(yè)的職業(yè)崗位（群）所必備的職業(yè)能力開展一系列技能大賽，如朗誦比賽、漢字注音比賽、三筆字比賽、漢字錄入比賽、說課比賽等。

參考文獻：

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作者簡介：楊雯婷（1973—），女，廣西貴港人，貴港職業(yè)學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用文寫作的教學(xué)與研究工作。

陳虹（1966—），女，廣西昭平人，貴港職業(yè)學(xué)院副教授，主要從事中國文學(xué)的教學(xué)與研究工作。