王靜芳WANG Jing-fang；裴星洙PEI Xing-zhu

（①江蘇科技大學張家港校區(qū)，張家港215600；②江蘇科技大學土建學院，鎮(zhèn)江212003）

0 引言

生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)教學計劃中實踐性環(huán)節(jié)的重要組成部分。在實習過程中，學生參加現(xiàn)場施工和管理工作，在實習中深入實際，獲取直接實踐知識，鞏固所學理論，完成實習指導人所布置的各項工作任務，培養(yǎng)和鍛煉獨立分析問題和解決問題的能力。生產(chǎn)實習為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著重要作用，可以提高學生的合作及協(xié)調(diào)能力、交流及交際能力，同時為學生畢業(yè)后順利參加實際工作奠定基礎。

自張家港校區(qū)成立以來，通過三屆土木工程專業(yè)學生的生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，逐步暴露出生產(chǎn)實習過程中一些需要解決的問題，因此必須進行生產(chǎn)實習的改革實踐，從而提高實習的教學質(zhì)量，發(fā)揮實習的價值，實現(xiàn)應用型專業(yè)特色。

1 生產(chǎn)實習中存在的問題

1.1 學校方面

1.1.1 實習時間短

教學計劃中生產(chǎn)實習時間安排為兩周。對于土木工程這個特殊的行業(yè)，不像工廠里的流水線生產(chǎn)，施工工期較長，在僅有的兩周實習時間里，工程項目本身只能完成部分分項工程，學生只能了解一兩個工序的施工情況，無法參與到整個施工過程，導致學生實習不全面。

另外土木工程施工是室外作業(yè)，受天氣影響較大，而實習的兩周時間一般都安排在正常教學時間里，一旦定下后很難調(diào)整，但在這兩周的實習時間里，有可能天氣情況不好，一直下雨，那學生實習的時間就更少，這樣導致學生在實習工程中只是走馬觀花的參觀。

1.1.2 實習指導教師不足

目前，校區(qū)土木專業(yè)教師師資力量不足，因此生產(chǎn)實習一般只安排兩名指導教師，而學生人數(shù)一般有八十左右，而且由于師資的不足，一般指導教師在實習期間還有教學任務，直接影響老師指導教學有效性和學生主動實踐的積極性，影響實習教學質(zhì)量。同時，一般實習工地多而且比較散，校內(nèi)的指導教師無法很好的進行檢查，更不能深入的指導。另外大部分專業(yè)教師都是從學校直接到學校，缺乏相應的實踐知識，指導能力有限。

1.1.3 實習基地較少

由于安全等因素的問題，很多單位不愿接收學生實習，所以實習單位主要為少數(shù)長期合作的企業(yè)。目前，校區(qū)在張家港的實習基地主要為江蘇德豐建設集團。

1.1.4 與實習單位溝通不夠

雖然實習基地目前愿意接收學生實習，但是對于實習大綱、實習內(nèi)容、實習要求、現(xiàn)場實習指導人員要求等與實習單位的溝通欠缺，很難保證實習效果。另外最后的實習考核評語等也缺乏科學性，缺乏公平公正。

1.1.5 實習模式需待改變

為了便于管理，在實習過程中，校區(qū)采用的實習模式為集中實習，即：由指導老師統(tǒng)一組織和安排在實習基地單位的工地實習。但這種模式也存在問題，生產(chǎn)實習的安排與實習工地在時間上有時難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，隨著學生實習人數(shù)的增加，實習經(jīng)費也會增加。同時，集中實習不利于學生的就業(yè)。

1.2 實習單位方面

1.2.1 實習單位不愿接受

目前采用的集中實習模式，一般一個實習工地安排十名左右學生實習，人數(shù)較多，存在安全隱患，同時學生在實習期間并不能給項目帶來利益，反而增加了風險負擔，給施工單位造成壓力，因此多數(shù)企業(yè)不愿接收學生實習。

1.2.2 現(xiàn)場實習指導人不重視

對于接收實習的單位，雖然安排了現(xiàn)場實習指導人，但存在著很多指導人并不重視，甚至不指導學生，對學生的實習情況不關心，放任自由。

1.3 學生方面

1.3.1 實習目的不明確，不能吃苦，心理上的落差

有些學生實習目的并不明確，開始時熱情很高期望值很高，覺得能夠真正接觸實際工程，但是到真正實習的時候會因為實際情況，比如每天重復一些簡單枯燥的勞動而產(chǎn)生心理上的落差，影響了學生實習積極性。另外，實習一般安排在第七學期，這個學期正好是考研學生最緊張的一個學期，因此有些考研學生就以考研為重，覺得實習不實習不重要，缺乏了實習主動性和積極性。

1.3.2 學生人數(shù)增加，實習效果下降

實習的時候是按組分配工地，由于學生人數(shù)較多，導致實習工地較多同時也比較分散，而校內(nèi)指導教師較少導致去工地檢查的次數(shù)就少，再加上現(xiàn)場實習指導人的不重視，導致部分自我約束能力較差的學生缺乏約束后經(jīng)常不去實習，嚴重時還會帶動其他學生不實習，實習效果下降。

2 基于校區(qū)實際的生產(chǎn)實習的改革探索

針對上述問題，結合我校區(qū)的實際情況，對生產(chǎn)實習進行改革，主要從以下幾方面來進行探索：

2.1 實習模式從集中實習轉變?yōu)榧袑嵙暫头稚嵙暯Y合[1]

為了讓學生能盡快適應未來的就業(yè)工作崗位，鼓勵學生采取分散實習的形式，到就業(yè)單位實習。所謂分散實習是指學生可以自己或者通過家人聯(lián)系實習單位進行實習。不過由于實習只有兩周時間，很多單位不愿意接收這么短的實習，因此對于參加分散實習的同學可以將實習時間調(diào)整到第六學期末的暑假進行，利用一個暑假的時間可以使想在實習單位就業(yè)的學生更好的了解單位了解崗位，更好的鍛煉自己，有利于以后的擇業(yè)和就業(yè)。

對于無法參加分散實習的學生，學校則統(tǒng)一安排集中實習，安排指定實習工地進行實習。

目前這種實習模式已經(jīng)實踐了一次，學生普遍反應分散實習效果較好，有更多的實習時間能夠更好的了解工程實際，也鍛煉了他們的能力。

2.2 加強校外實習基地的建設，加強與企業(yè)的合作與交流

建設穩(wěn)定良好的校外實習基地是完成生產(chǎn)實習的一個必要條件，張家港有不少施工單位、監(jiān)理單位等，應加強與地方建設單位聯(lián)系。也可根據(jù)往屆學生就業(yè)情況，針對性選擇就業(yè)單位聯(lián)系，有了往屆學生良好的就業(yè)表現(xiàn)，一些就業(yè)單位也會愿意接收學生實習。

通過不斷擴大并逐漸形成穩(wěn)定的實習基地，可為實習單位積累指導實習經(jīng)驗，降低學生實習時的安全風險，同時帶隊教師越來越熟悉實習基地，能充分發(fā)揮指導作用[2]。

學?？善刚垖嵙晢挝恢幸恍┙?jīng)驗豐富的技術人員、工程師等給學生做講座、授課等，同時學校還可利用自身優(yōu)勢，比如技術、人才等加強與企業(yè)的合作，拓展產(chǎn)學研基地的建設。

2.3 加強校內(nèi)指導教師“雙師型”隊伍建設

針對目前校區(qū)師資力量不足，同時大部分專業(yè)教師都是從學校直接到學校，缺乏相應的實踐知識，指導能力有限的弊端，可采取以下措施：

一方面，積極引入有工程背景、實踐經(jīng)驗豐富，同時又具備教學能力的教師。

另一方面，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)實訓，從而增加工程經(jīng)驗。同時隨著教師隊伍的強大，可以指派多名教師進行生產(chǎn)實習指導，從而減輕指導壓力?！半p師型”隊伍的建設既有利于教師實習指導，同時也有利于科研教學等。

2.4 制定科學規(guī)范的生產(chǎn)實習管理制度及考核標準

制定一套完整科學規(guī)范的生產(chǎn)實習管理制度以及考核標準是生產(chǎn)實習能夠順利完成的一個制度保證，從學校及校內(nèi)指導教師到實習單位及現(xiàn)場指導人員的職責要求，從實習內(nèi)容、實習紀律到實習成果的要求等，從實習準備（包括實習的宣傳、分散實習、集中實習的統(tǒng)計安排等工作）、實習動員、實習期間檢查制度到實習結束時的考核標準等，涵蓋方方面面，做到有據(jù)可依，并使得最終的考核形式更科學全面。

3 結語

有效的生產(chǎn)實習對于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的應用型學生至關重要，也是學校面臨的一項復雜而重要的工作，因此很多高校對生產(chǎn)實習進行改革[3-6]，并取得了一定的成績。因此要不斷的改革推進。

目前校區(qū)的改革在實踐階段，雖取得了效果，但也存在著很多不足，如何使指導教師、實習基地和學生有效結合，并且調(diào)動學生實習的主動性和積極性，仍需不斷實踐，不斷完善，以確保實習質(zhì)量。

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