胡小峰HU Xiao-feng

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校，淮安223300）

0 引言

教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，了解教育改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教育、訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固和提高了所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能。

1 淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)的時(shí)間安排 淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間為7周，把教育實(shí)習(xí)工作安排在第七學(xué)期前7周，一可以避開(kāi)學(xué)生就業(yè)高峰期；二可以避開(kāi)所在學(xué)校升學(xué)沖刺期，各項(xiàng)活動(dòng)便于開(kāi)展。

1.2 體育教育實(shí)習(xí)的組織形式 關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)的形式，有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前高校采用較多的是集中與分散實(shí)習(xí)的兩種方法，淮陰師范學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)形式較單一，以集中教育實(shí)習(xí)為主，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生回到生源地實(shí)習(xí)，便于畢業(yè)生后找工作。

1.3 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作 扎實(shí)的師范生教學(xué)技能是教師教育專業(yè)適應(yīng)工作崗位的前提，也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，學(xué)院安排了為期兩周的教育見(jiàn)習(xí)的工作，見(jiàn)習(xí)內(nèi)容有校內(nèi)聽(tīng)課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無(wú)故缺席考核者，以不及格記成績(jī)。雖然學(xué)校擁有具體的教育見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，但是實(shí)施效果并不顯著。校內(nèi)聽(tīng)課學(xué)生只花了兩三天的時(shí)間就完成了，校外聽(tīng)課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。

1.4 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 體育教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)。現(xiàn)代教育意義上的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅要評(píng)定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)，也要評(píng)定教育實(shí)習(xí)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)良評(píng)價(jià)方法有利于教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

2 影響淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的因素分析

2.1 學(xué)校決策者（領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響 學(xué)校分管教育教學(xué)實(shí)習(xí)的決策者在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)習(xí)形式的確定、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的組建、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的選擇等問(wèn)題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實(shí)習(xí)工作決策者（即領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重要影響。

2.2 教育實(shí)習(xí)監(jiān)督者（帶隊(duì)老師）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響 實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展有學(xué)校帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中不定期的進(jìn)行干預(yù)，即對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理者進(jìn)行監(jiān)督和檢查以保障教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行?；搓帋煼秾W(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對(duì)10級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

2.3 指導(dǎo)老師 實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果的決定因素，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識(shí)水平、對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度都直接影響著實(shí)習(xí)生，并且實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度、對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇。

2.4 實(shí)習(xí)生 學(xué)生是整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的主體，他們是影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作成績(jī)的重要因素。實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)直接影響著他對(duì)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實(shí)習(xí)態(tài)度是決定教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程困擾著實(shí)習(xí)生，幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠”和“自己實(shí)踐教育教學(xué)的能力需要提高”說(shuō)明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對(duì)體育教育學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同度低，不遵守課堂紀(jì)律”對(duì)今后體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。

2.5 實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià) 雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估綜合量表，但是在實(shí)際評(píng)分過(guò)程中老師并沒(méi)有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式不能客觀的反映出自己的真實(shí)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，都是為了照顧實(shí)習(xí)生把分?jǐn)?shù)打的很高，還有些是實(shí)習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊(duì)老師如何評(píng)分大家都不是很清楚，最后會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對(duì)帶隊(duì)老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之前，也礙于面子，因此實(shí)習(xí)生不能客觀的對(duì)帶隊(duì)教師做出評(píng)價(jià)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論 淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用一次性的集中實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)時(shí)間稍偏短。從實(shí)習(xí)生自身情況來(lái)看，對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對(duì)于實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定，仍然存在較為嚴(yán)重的隨意性特點(diǎn)，有失客觀和公平，影響實(shí)習(xí)生的積極性；另外對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系體系不夠完善。學(xué)校在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

3.2 實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排 建立“時(shí)間分散式”的全程教育實(shí)習(xí)新模式。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3 選擇多種實(shí)習(xí)形式共存，避免單一化 集中實(shí)習(xí)有利于高師院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況、地域特點(diǎn)認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)形式，可以采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。

3.4 實(shí)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容安排要合理 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)習(xí)生的基本實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展的相對(duì)較少。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

3.5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中責(zé)任重大，為了確保實(shí)習(xí)工作能夠順利進(jìn)行，應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。

3.6 完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為了改變教育實(shí)習(xí)中成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性，使實(shí)習(xí)成績(jī)公平、公正和公開(kāi)，提高成績(jī)的可靠性，因此必須建立健全實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作評(píng)價(jià)體系。

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