李志川 LI Zhi-chuan；薛永三 XUE Yong-san

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，牡丹江157041）

0 引言

考試具有評(píng)價(jià)、診斷、反饋、激勵(lì)等多種功能，并且實(shí)施考核本身，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、培養(yǎng)分析解決問題的能力、鞏固所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等，所以考試方法的選擇對(duì)促進(jìn)教學(xué)、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。研究現(xiàn)行考核方法，探討適合高職Photoshop課程教學(xué)特點(diǎn)的考核方式，進(jìn)而在一定程度上適應(yīng)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等應(yīng)用技能型專業(yè)人才的需要，一方面注重實(shí)踐教學(xué)，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，調(diào)整師生的側(cè)重點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力方面，進(jìn)一步體現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)要求。

1 現(xiàn)階段考試方式存在的問題

1.1 考試內(nèi)容重基礎(chǔ)輕能力 當(dāng)前，高職教育的教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)為宗旨，在學(xué)時(shí)方面，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)接近1∶1。但是，在設(shè)計(jì)試卷內(nèi)容的過程中，依然存在較大的主觀性和隨意性，尤其是對(duì)于Photoshop等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說，考核技能、能力的比重僅占40%左右。課本理論知識(shí)依然是考核內(nèi)容的主體，往往考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，進(jìn)而在一定程度上忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

1.2 考試過程中重結(jié)果輕過程 對(duì)Photoshop這門課進(jìn)行考核，現(xiàn)行的考試以結(jié)果為主，學(xué)生知識(shí)和技能的高低，主要以期末考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和區(qū)分，在教學(xué)過程中，缺少其他過程性的考核，依然通過“一錘定音”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的考試對(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等是無法評(píng)定的。很多通過探究性、研究性學(xué)習(xí)所收獲的情感經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)也是無法用一場(chǎng)考試衡量的。

1.3 沒有體現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能 多數(shù)學(xué)生還是為了考試而考試，為了評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金而考試，沒有給學(xué)生以正確的引導(dǎo)及激勵(lì)作用，也不能很好地系統(tǒng)分析及總結(jié)教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.4 考試時(shí)間的集中性 當(dāng)前的考試時(shí)間，通常情況下主要集中在期中、期末，以及學(xué)業(yè)階段性等終結(jié)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，在一定程度上容易出現(xiàn)平時(shí)懶散、考前振作的現(xiàn)象，容易培養(yǎng)學(xué)生投機(jī)的心理，進(jìn)一步導(dǎo)制部分學(xué)生出現(xiàn)“考前突擊”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而在一定程度上不利于學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)和技能。

2 Photoshop課程考核方式改革

2.1 引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、突出“能力考核”學(xué)校的考試可由企業(yè)提供考試標(biāo)準(zhǔn)和考試題目，調(diào)整學(xué)校單一考核主體的方式，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊餐己说姆绞剑瑢W(xué)生的實(shí)際操作能力和靈活運(yùn)用技能成為考核評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。

2.1.1 來自企業(yè)的考試題目能夠使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就了解企業(yè)人才所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，掌握企業(yè)項(xiàng)目的制作標(biāo)準(zhǔn)。

2.1.2 將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等融入企業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)中。這樣就可以把培養(yǎng)誠信、勤勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生把職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范融入到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，按照企業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己并學(xué)習(xí)技能。

2.2 強(qiáng)調(diào)過程的考試模式 雖然課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的必要手段，但學(xué)生真正掌握并能熟練應(yīng)用技能才是教學(xué)的最終目的。對(duì)于實(shí)踐技能較強(qiáng)的Photoshop課程，在考核方式上，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且分階段、分過程、分項(xiàng)目地進(jìn)行考核，在一定程度上在整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終貫穿著考核，正確引導(dǎo)學(xué)生，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，減輕期末集中學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 考核形式多樣化 為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確地評(píng)價(jià)，需要提倡考核評(píng)價(jià)方法多元化，進(jìn)一步突出職教特色，考試方式可有以下創(chuàng)新：

2.3.1 以考證取代考試 除了國家Photoshop等級(jí)資格證書，還包括行業(yè)認(rèn)證證書，如Adobe平面設(shè)計(jì)師，合作企業(yè)內(nèi)部認(rèn)可的各種資格證書，如ACAA平面設(shè)計(jì)師。

2.3.2 以大賽取代考試 大賽的產(chǎn)生源于社會(huì)不斷更新教育理念，是職業(yè)院校對(duì)參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的功能完善和拓展。通過參與大賽，一方面對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的應(yīng)用進(jìn)行比較全面地檢驗(yàn)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而在一定程度上促使他轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人。

2.3.3 以作品取代考試 考試只是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的一種方式，要真正檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平,應(yīng)該讓學(xué)生到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作任務(wù)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生技能考核完全可以在企業(yè)里進(jìn)行，參與實(shí)際工作任務(wù)的作品，如果獲得了企業(yè)認(rèn)可并被采用，則學(xué)生可取得了相應(yīng)的成績(jī)。同時(shí)利用自己所學(xué)的專業(yè)技能解決了實(shí)際問題，這種專業(yè)自豪感與成就感會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 Photoshop課程考核方式具體實(shí)施

總成績(jī)=（平時(shí)考核成績(jī)×30%）+（課內(nèi)大品成績(jī)×30%）+（期末考試成績(jī)×40%）。

3.1 仿企業(yè)考核方法 平時(shí)考核成績(jī)包括出勤情況10%、課內(nèi)作品20%。主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)知識(shí)，以及基礎(chǔ)技能的掌握情況進(jìn)行考核。參考某合作企業(yè)考核員工的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，設(shè)置獎(jiǎng)金（分）共計(jì)30分。

3.2 公開點(diǎn)評(píng)打分法 所謂課內(nèi)大作品，通常情況下，主要是指由教師指定的3個(gè)階段性綜合項(xiàng)目或者是實(shí)際工作的任務(wù)，例如完成照片處理教學(xué)模塊后布置任務(wù)，學(xué)生可完成自己的老照片翻新，自拍藝術(shù)照處理等綜合任務(wù)，也可接教師分派的合作企業(yè)相關(guān)照片處理工作任務(wù)。主要考核學(xué)生的技能水平、制作技巧、創(chuàng)意等。對(duì)于課內(nèi)大作品，由教師輔導(dǎo)完成作品的50%，課后自主完成50%。由教師通過不記名的方式對(duì)完成的作品進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生制作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，包括作品創(chuàng)意、技術(shù)難度、復(fù)雜程度、工作態(tài)度、作品質(zhì)量、工作速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，成績(jī)折合后按30%記入總成績(jī)。

3.3 強(qiáng)調(diào)技能熟練度的考核法 對(duì)于期末考試，通過上機(jī)考核的方式進(jìn)行，機(jī)考成績(jī)占40%，對(duì)于機(jī)考通常情況下主要考核知識(shí)牢固度和技能的熟練度。將機(jī)考分成：一是考核基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。二是考核綜合能力和創(chuàng)造能力。

4 考試方式實(shí)施總結(jié)

經(jīng)過二輪課程考核改革實(shí)踐探索，進(jìn)而在一定程度上建立和完善一套完整的考試評(píng)價(jià)體系。從結(jié)果來看，對(duì)于課程的基本知識(shí)和技能，絕大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握。通過考試進(jìn)行改革，在一定程度上使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。隨著高職課程教學(xué)改革的不斷深入，考核評(píng)價(jià)體系逐漸趨于合理和完善。

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