劉美華

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)有困難是不可避免的事實(shí)，尋找欠發(fā)達(dá)縣域中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，探索符合課程改革精神的中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)策略和模式，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地的可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；困難；成因；對(duì)策

教育與地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度有著重要聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的山區(qū)縣，普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總體水平不高，特別體現(xiàn)在中等專業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試（中等專業(yè)學(xué)校期未考）中，優(yōu)秀率不高、合格率偏低，學(xué)生總說(shuō)中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)面廣、橫縱向聯(lián)系多、疑難密布、難度太大，倍感中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)很難學(xué)。而新一輪課程改革的關(guān)鍵在于實(shí)施，實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，新課程最重要和顯著的特點(diǎn)是模塊化的課程結(jié)構(gòu)及走課形式。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難是不可避免的事實(shí)，尋找欠發(fā)達(dá)縣域中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。探索符合課程改革精神的中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)策略和模式，轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性可持續(xù)的發(fā)展，是值得研究探索的問(wèn)題。

一、研究的對(duì)象和方法

以中專一年級(jí)為研究對(duì)象。采用實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、策略研究法。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的專門問(wèn)卷和走訪樣本來(lái)把握影響學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層方面的主要因素。理論分析方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的影響，探討欠發(fā)達(dá)縣域中等專業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸及對(duì)策。

二、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因分析

希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。動(dòng)機(jī)是指直接引起、推動(dòng)并維持個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)力，為個(gè)體提供方向和能量，被視為人類行為動(dòng)機(jī)體系中的重要組成部分，起到“點(diǎn)燃火焰”的重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“觸發(fā)器”和“催化劑”，不僅決定著學(xué)習(xí)行為的喚起，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和績(jī)效。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)困難受許多因素的影響和制約，但主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種外在于學(xué)習(xí)過(guò)程的控制力量，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響不是以實(shí)體的方式直接參與認(rèn)知過(guò)程之中，而是通過(guò)激發(fā)興趣、集中注意、喚起情緒和促進(jìn)強(qiáng)化來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程施加作用的。通過(guò)調(diào)查為尋找對(duì)策提供方向。

1.教材原因。

用“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“化學(xué)教學(xué)大綱”后，九年制義務(wù)教育化學(xué)課程變化非常大?？傮w是：淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，輕視知識(shí)結(jié)論的教學(xué)。中等專業(yè)學(xué)校教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展，知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系和綜合程度提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“離子反應(yīng)方程式”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這使得原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善并且以形象思維為主（或具有一定的抽象思維能力，但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段） 的中專一年級(jí)的學(xué)生會(huì)感到更多暫時(shí)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

2.教法原因。

初中教學(xué)多以實(shí)踐或?qū)嵨镏庇^教學(xué)為基礎(chǔ)，以形象思維和機(jī)械記憶為主，由于進(jìn)入初中的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留下思考與發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。因此，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與。本人在調(diào)查中體會(huì)到大部分男生因?yàn)榛瘜W(xué)需要大量的記憶而畏懼甚至討厭化學(xué)?？上攵踔械幕瘜W(xué)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶。但中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教材注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過(guò)程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識(shí)面的拓寬，有了更多知識(shí)遷移機(jī)會(huì)。再則新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)中往往會(huì)通過(guò)設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)胫械葘I(yè)學(xué)校的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.教師原因。

中等專業(yè)學(xué)校教師不了解中專一年級(jí)新生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征。不少中專二年級(jí)的教師回到中專一年級(jí)后，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象已換成才離開(kāi)初中的學(xué)生，因此沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的角色，仍習(xí)慣性地按同樣的教學(xué)方法，教學(xué)要求。教師對(duì)教材理解挖掘不到位。中等專業(yè)學(xué)校教師普遍漠視新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。很多中等專業(yè)學(xué)校教師根本就沒(méi)有看到過(guò)初中的教材，沒(méi)有去了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況仍保留在原有初中生的認(rèn)識(shí)上。因此在教學(xué)中出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，在初中沒(méi)有講過(guò)的概念、沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)或接觸不深的知識(shí)教師都一帶而過(guò)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

4.學(xué)生原因。

社會(huì)中唯錢是好的觀念，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展?？忌洗髮W(xué)讀出來(lái)找不到工作的困惑，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多年來(lái)進(jìn)入中專一年級(jí)后進(jìn)行選修和必修分類的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生選擇學(xué)文，就直接放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)，這也是我們期未考優(yōu)秀率不高，合格率偏低的一個(gè)重要原因。學(xué)生學(xué)習(xí)已感負(fù)擔(dān)沉重，所以能不學(xué)則不學(xué)，這又是可以理解的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)就是二年學(xué)習(xí)成功與否，往往取決于最后一關(guān)的入學(xué)測(cè)試（考電大）或成人高考。

三、中等專業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的習(xí)慣是成功的一半，而學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)的保證，如化學(xué)學(xué)習(xí)要講究的程序：預(yù)習(xí)→聽(tīng)課與筆記→復(fù)習(xí)看書→做作業(yè)→問(wèn)教師→做好考前準(zhǔn)備。要講究聽(tīng)課的對(duì)策：注意疑難問(wèn)題并記錄準(zhǔn)備課后問(wèn)老師；記一些課本中沒(méi)有的內(nèi)容。要講究課后復(fù)習(xí)的對(duì)策。要講究做作業(yè)的對(duì)策：適當(dāng)訓(xùn)練量不可缺少，時(shí)間緊時(shí)根據(jù)自己的情況，采取快做與詳做及選做策略，計(jì)算題列式代入答案（計(jì)算要準(zhǔn)確）。endprint

2.制定計(jì)劃抓好銜接教學(xué)。

（1）學(xué)期初的銜接。為了讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)槲粗R(shí)的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，因此教師在充分熟悉初中等專業(yè)學(xué)校教材的前提下，找出必須在新課進(jìn)行前解釋的概念及復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中的銜接。在新知識(shí)的介紹與學(xué)習(xí)時(shí)盡可能銜接學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，一旦學(xué)生意識(shí)到新知識(shí)與舊有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)學(xué)生能積極地探索、思考、活動(dòng)。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的舊有知識(shí)、舊有經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣思維無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)就構(gòu)成了矛盾，促使學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行積極探索。應(yīng)該說(shuō)在中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)中有很多銜接處。例如：《物質(zhì)的分散系》的教學(xué)、《人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)》中的質(zhì)量數(shù)、核素的概念?！段镔|(zhì)的量》是學(xué)生覺(jué)得比較難以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在教學(xué)中注意把握教學(xué)難度，確保學(xué)生新知識(shí)的自然形成。

（3）在進(jìn)行知識(shí)銜接過(guò)程中及時(shí)關(guān)注相關(guān)問(wèn)題。梳理知識(shí)，按需補(bǔ)救；注重基礎(chǔ)，刪繁就簡(jiǎn)；前引后牽，自然過(guò)渡；循序漸進(jìn)，注意知識(shí)學(xué)習(xí)的心理強(qiáng)度。

3.認(rèn)清化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

應(yīng)從實(shí)驗(yàn)事實(shí)及物質(zhì)性質(zhì)總結(jié)化學(xué)規(guī)律再以化學(xué)規(guī)律指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)及物質(zhì)性質(zhì)的研究；抓住結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、制法這一規(guī)則；由于化學(xué)物質(zhì)個(gè)性強(qiáng)，化學(xué)物質(zhì)千變?nèi)f化，要用辯證的及具體問(wèn)題具體分析的思維方法，切不可將化學(xué)規(guī)律套用到任何場(chǎng)合，化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用要講究適合性；微觀物質(zhì)用宏觀模型來(lái)研究，抽象問(wèn)題直觀化。高度重視化學(xué)方程式及其它化學(xué)用語(yǔ)理解記憶；化學(xué)規(guī)律的小范圍總結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)十分有用；化學(xué)計(jì)算基本手段就是比例式的計(jì)算。

（1）進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)?？梢圆捎迷S多學(xué)校推薦學(xué)生使用的“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”軟件，它是為學(xué)生拓展課堂實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系而研發(fā)的。用VCM仿真實(shí)驗(yàn)高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生課堂課外都可以隨時(shí)地、反復(fù)地親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，會(huì)看到很多意想不到的現(xiàn)象，為了解決問(wèn)題，促使你動(dòng)腦思考，同伴互助合作交流，共同解決問(wèn)題，這樣探究式的學(xué)習(xí)方式有利于理解知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)會(huì)將學(xué)過(guò)的物理知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或能否提出好的問(wèn)題標(biāo)志著他的學(xué)習(xí)水平的高低和能力的強(qiáng)弱。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情況來(lái)看，提不出問(wèn)題或者提不出好的問(wèn)題，往往成為中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題之一。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)信息的加工和處理。 加工，指的是對(duì)所感知的事物通過(guò)特殊的思維方法對(duì)獲?。ǜ兄┑酿I信息進(jìn)行處理的過(guò)程，其目的在于是新知識(shí)與已有的知識(shí)取得聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。加工在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，是高效獲取知識(shí)的基本條件之一。

對(duì)信息加工的重要方法有：類比法；比較法；質(zhì)疑等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)這些策略，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

（4）學(xué)會(huì)閱讀和利用教材。閱讀和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會(huì)不會(huì)閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。打開(kāi)中等專業(yè)學(xué)校新版化學(xué)課本，同學(xué)們立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)：課本中的每頁(yè)被明顯地分成左右兩個(gè)部分，其中一部分印刷著章節(jié)的正文內(nèi)容，其面積約占書頁(yè)的三分之二；另一部分則印著與正文相配套的注釋、插圖等內(nèi)容，約占書頁(yè)面積的三分之一。由于注釋、插圖等輔助性內(nèi)容的篇幅總是有限的，因此在此部分中留出了大量的空白。要明確編書者留出這些空白并不是浪費(fèi)，而是旨在通過(guò)同學(xué)科學(xué)、合理、有效地加以應(yīng)用，使空白處成為同學(xué)們發(fā)揮才能的自由空間，從而提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)習(xí)。然而，從過(guò)去課本使用情況來(lái)看，很多同學(xué)并不能很好地加以利用，甚至有些同學(xué)在空白處信手涂鴉、胡亂地寫些與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，使空白欄失去應(yīng)有的作用。

4.加強(qiáng)練習(xí)的編制。

練習(xí)是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生都高度重視化學(xué)習(xí)題的地位和作用，特別是老師不僅要關(guān)注怎樣做對(duì)、怎樣做快和怎樣做好等方面的解題方法、解題技巧、解題思路及模式，還要關(guān)注化學(xué)習(xí)題背后隱藏的知識(shí)和信息，更要領(lǐng)悟化學(xué)習(xí)題在教學(xué)活動(dòng)中具有多方面的功能：復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解；培養(yǎng)能力、訓(xùn)練技能；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助教師獲得反饋信息，檢查教學(xué)效果；教育價(jià)值導(dǎo)向的功能；傳遞和活化知識(shí)的功能；反饋與體驗(yàn)知識(shí)的功能；還有化學(xué)習(xí)題包含一些教材上沒(méi)有的信息，可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸和鋪墊，對(duì)化學(xué)習(xí)題進(jìn)行再加工、改造、深入地剖析可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。練習(xí)的精選精講是解放老師和學(xué)生的關(guān)鍵。如可能的話要做到使用自編練習(xí)。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

所謂化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法，根據(jù)正確的教育思想和化學(xué)教學(xué)原理，分析教學(xué)問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)化學(xué)教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)、整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)所作的預(yù)期的行之有效的教學(xué)策劃。即在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。新課程的教育目標(biāo)是一個(gè)多維目標(biāo)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的多元化都說(shuō)明了達(dá)到這樣的目標(biāo)不可能只用一種方法，也不只建立在一種理論基礎(chǔ)上。我們可以吸取認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成果，用這些理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。課堂教學(xué)是主陣地，要精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和矯正，向課堂45分鐘要效率。如學(xué)案教學(xué)、典型示范、模式教學(xué)等等。

6.加強(qiáng)學(xué)生自控策略的研究。

從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，意志力不但區(qū)分了人和動(dòng)物，也區(qū)分了每一個(gè)人。每個(gè)人的意志力都是與生俱來(lái)的，但也有些人的意志力更強(qiáng)。無(wú)論從哪方面來(lái)看，能夠更好地近控制自己的注意力、情緒和行為的人，生活、工作、學(xué)習(xí)才會(huì)更專注、有效，這些人也往往都會(huì)活得更幸福。頑強(qiáng)的意志力是一個(gè)人最突出的的優(yōu)點(diǎn)。自控力比智商更有助于拿高分，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往都有自控力弱的特點(diǎn)，所以加強(qiáng)學(xué)生自控力的調(diào)整與提升，自控的策略可以幫助學(xué)生抵制各種各樣的誘惑，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的幫助。

教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、和考試制度等因素也對(duì)教學(xué)有著一定的影響，課堂教學(xué)是核心，其內(nèi)含很豐富，除了知識(shí)的學(xué)習(xí)之外還有情感的培養(yǎng)，能力的提高，更有學(xué)生實(shí)現(xiàn)其正常的人生發(fā)展的一種心路歷程，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維方向--去思考怎樣的問(wèn)題、怎樣的問(wèn)題值得思考、能為人類社會(huì)解決什么等等。教無(wú)定法、教有方法，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課堂有效教學(xué)，在信息時(shí)代如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在新課程新標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣更好體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、分層性，還需努力再努力。

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