王玉麗

(秦皇島市海港區(qū)鹿頭山小學(xué)，河北 秦皇島066000)

“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！毙碌男W(xué)語文教學(xué)大綱不再是簡(jiǎn)單的聽說，而是綜合起來進(jìn)行“口語交際”。口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，把握“口語交際”是搞好口語交際教學(xué)的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力的重要手段，堅(jiān)持口語交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和注意力，提高學(xué)生豐富的想象力，并能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此提高口語交際能力，既體現(xiàn)著觀念的更新，又利于提高語文聽說教學(xué)的效率。

1 加強(qiáng)日常生活當(dāng)中的口語訓(xùn)練

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還可以利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽會(huì)說，還得講究文明禮貌。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著小學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更加廣泛，相應(yīng)的交際技能和素質(zhì)也逐步提高。比如低年級(jí)的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是：用壓歲錢、講故事、說實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說成語、演講、辯論等。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)無疑是交際時(shí)如何說，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾進(jìn)行交流等等。整個(gè)口語交際過程中，我同時(shí)還注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，以便做出正確的指導(dǎo)。

2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感

“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。 隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)最基本的技能之一，我們?cè)絹碓缴钋械馗惺艿?，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢(shì)在必行?？谡Z交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動(dòng)的，你說我聽，我聽你說，什么時(shí)候雙方把表達(dá)的意思說完了，什么時(shí)候就結(jié)束了?？谡Z交際訓(xùn)練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動(dòng)?？谡Z交際訓(xùn)練，重在“練”，也就是使學(xué)生開口自由自在的說話。教師可以憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐，充分利用看一看，想一想，說一說等多種形式，促進(jìn)口語交際的能力。由于小學(xué)生智力尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，小學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺?！币虼?，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，要便于學(xué)生觀察。如在語文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”時(shí)，我把一只活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。同時(shí)在口語教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，最好配有圖畫，“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！眻D畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如在教《我該怎么辦》一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。另外在口語中教師還可以讓學(xué)生記一記，聽一聽。在口語交際課中進(jìn)行記一記聽一聽說一說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如我在教《保護(hù)有益動(dòng)物》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)某個(gè)同學(xué)自述時(shí)，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。通過不斷的口語訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生說的欲望，說的能力。然而要真正解放學(xué)生的嘴巴，教師要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說明怎樣進(jìn)行口語交際，同時(shí)更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的情感。

總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

［1］王守恒.小學(xué)語文教學(xué)與研究[M].北京:人民教育出版社.