蘆 鵬

（常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，江蘇 常州 213009）

1 提前預(yù)設(shè)，巧用“留白”

【案例一】在一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，A 教師為了解決“蹬地?cái)[臂，在空中收腹舉腿”的教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到跳的遠(yuǎn)的目的，直接講解示范“收腹舉腿”并組織學(xué)生練習(xí)，學(xué)生剛開始很起勁，過了一會兒，有的三兩成群的在說話，有的直接癱坐在了地上……

【案例二】在一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課中，B 教師在解決“蹬地?cái)[臂，空中收腹舉腿”的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，首先講解動作要領(lǐng)，并在做示范時(shí)“有意”將腿向上提起，學(xué)生們“哇……”的一聲，正當(dāng)這時(shí)，B 教師立即說道：你們想像老師一樣跳這么遠(yuǎn)嗎？那你們有沒有想過老師為什么能跳這么遠(yuǎn)??？ 快學(xué)學(xué)老師的動作，看一看，你是不是也能夠比以前跳得遠(yuǎn)啦？ 分散練習(xí)時(shí)，幾個(gè)孩子相互討論著“我看到老師跳得時(shí)候腿舉得很高的，咱們試試……”隨后，不遠(yuǎn)處傳來“耶！ ”的驚嘆聲，學(xué)生們練得可帶勁了，教學(xué)效果顯著！

【分析】同是一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課，為了解決共同的教學(xué)重難點(diǎn)，有沒有運(yùn)用“留白”策略，教學(xué)效果大相徑庭。體育課堂教學(xué)中，教師只有分析教材，針對重難點(diǎn)，較為妥當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)與運(yùn)用“留白”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火花”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考和探索，在“留白”的時(shí)間和空間里，通過認(rèn)真的練習(xí)，積極的體驗(yàn)，尋找出成功（跳得遠(yuǎn)）的答案。

2 把握時(shí)機(jī)，妙用“留白”

【案例】小學(xué)二年級籃球游戲課中，教師將學(xué)生按性別分成人數(shù)相等的兩組，再以兩人為一組（每組一球），教師拋球，組織學(xué)生進(jìn)行搶球游戲，先搶到球并且人球安全返回起點(diǎn)的為勝。 男生女生玩得不亦樂乎，有的速度快的先搶到球，返回時(shí)，卻遇見了窮追不舍的積極防守，想盡了千方萬法才得以逃脫，獲得勝利；有的見先搶到球的同學(xué)要返回起點(diǎn)，拼命的用手抱住對方的大腿，阻止其返回；有的見勢搶不到球，干脆先將對方推倒，再搶到球返回起點(diǎn)。 這時(shí)，教師并沒有宣布停止游戲，而是在發(fā)生以上這些情況之后，集中隊(duì)伍，為學(xué)生們一一講解其中的規(guī)則，讓學(xué)生們在練習(xí)中就思考他們這樣太不公平，可以這么樣嗎？ 結(jié)果是：老師告訴我們，他們這樣都是犯規(guī)的，除了積極的防守?fù)寯嗲虿攀呛侠淼摹?/p>

【分析】體育課堂是一種動態(tài)變化的過程，有時(shí)甚至“計(jì)劃趕不上變化”， 教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉那些有價(jià)值、 轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂 “小事件”，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，把握時(shí)機(jī)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并加以及時(shí)準(zhǔn)確的總結(jié)，讓學(xué)生在“留白”的過程中，主動的思考，加深對體育知識、技能的認(rèn)識與理解，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程、提升教學(xué)效果、促進(jìn)精彩課堂的生成！

3 智慧應(yīng)對，活用“留白”

【案例】那是一次四年級的站立式起跑課，在一些跑的輔助性練習(xí)結(jié)束之后，教師安排學(xué)生體驗(yàn)蹬地用力、快速擺臂的起跑動作，誰知練習(xí)了一會兒， 兩三個(gè)孩子拿著兩塊較為平整的小磚頭跑到教師跟前（起初教師還以為發(fā)生了什么事故），興高采烈的說道：“老師，我們發(fā)現(xiàn)，把磚頭墊在腳底下的時(shí)候，跑起來特別有勁！不信你試試！”教師首先肯定了他們愛動腦筋、勤練習(xí)的行為，嘗試了之后，教師發(fā)現(xiàn)，孩子們的嘗試是有效的，于是，教師靈機(jī)一動，立馬安排體育委員和幾個(gè)小組長去器材室拿了小沙包，發(fā)給學(xué)生每人兩個(gè)，組織大家將沙包墊在腳底下進(jìn)行站立式起跑的練習(xí)，操場上，立馬成了歡樂的海洋……

【分析】體育課堂是一個(gè)開放的、活躍的“小型社會”，它包含著教師的教與學(xué)生的學(xué)，師生之間、生生之間存在著交流互動，在課前、課中、課后，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及技能儲備情況，教師會有選擇性的運(yùn)用“留白”策略，然而，學(xué)生通過在“留白”中的積極練習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)，相對的會為老師的教學(xué)留點(diǎn)“白”，這樣的“留白”，往往讓老師措手不及，但是卻能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，教師將學(xué)生思考而得出的“留白”合理加以運(yùn)用，精彩的體育課堂則應(yīng)運(yùn)而生！

4 顧全大局，慎用“留白”

【案例】在五年級的前滾翻轉(zhuǎn)體180°接后滾翻的教學(xué)中，為了完成“團(tuán)身抱膝”的技術(shù)動作，教師每人派發(fā)一張紙片，并要求學(xué)生將紙片夾在兩膝之間，滾翻的過程中不得將紙掉下，隨后組織學(xué)生分散練習(xí)。 教師發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)過程中，大部分同學(xué)卻只覺得有趣好玩，紙張掉落一地；有的同學(xué)干脆將紙張疊成小飛機(jī)玩了起來……

【分析】在留白的操作過程中，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會教師的意圖，特別是一些道具的運(yùn)用上，切不可讓學(xué)生覺得只是在玩道具，對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)置之不理。 另外，在教學(xué)過程中，若發(fā)生超過留白范圍之內(nèi)的無效生成資源，教師應(yīng)當(dāng)立即集合隊(duì)伍，對留白產(chǎn)生的效果進(jìn)行師生評價(jià)、生生評價(jià)，使課堂教學(xué)能夠正常有序的開展下去。在體育教學(xué)中，不同的教材有著不同的教學(xué)手段和方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情與教材的特點(diǎn)來確定選用何種教學(xué)策略， 一味的使用 “留白”，則會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降，甚至導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者認(rèn)為：凡是學(xué)生一學(xué)就會的可以留白，凡是學(xué)生感興趣的可以大膽留白，凡是需要學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容的要敢于留白，對于留白的謹(jǐn)慎使用，不僅反應(yīng)了教師對于教材的把控、學(xué)生的了解，同時(shí)也反應(yīng)了教師靈活的教學(xué)機(jī)智以及對“癥”下藥的能力。

在體育教學(xué)中，有效地留白策略的使用，能在無形之中給師生帶來意想不到的收獲?？偠灾舭资且环N智慧，教師只有講究“留白”的藝術(shù)，正確、科學(xué)的運(yùn)用“留白”，才能使學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中不留白！