趙勝楠

（渤海大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

0 引言

英語語言文學(xué)課程的培養(yǎng)目標主要有兩個方面，一是對學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力進行鍛煉，另一方面要加強學(xué)生對各種語言、文學(xué)專業(yè)的掌握程度。近年來，文學(xué)課程在很多學(xué)校的教育教學(xué)過程中被忽視，更多的學(xué)校加大了對學(xué)生的綜合實踐能力的培養(yǎng)力度。主要是由于當前的社會中對實用性的人才的需求逐漸增多，各種工具以及理性意識增強，因此文學(xué)課程的地位變得比較薄弱。從學(xué)科本身的情況來看，英語文學(xué)教學(xué)的觀念比較陳舊，教學(xué)方法比較單一，文學(xué)課程的研究相對比較落后，在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識，文學(xué)課程在很多高校的教育中都受到冷落。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語文學(xué)課程面臨了更多的挑戰(zhàn)，但同時也面臨著更多的機遇。英語文學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該要與網(wǎng)絡(luò)進行有機的結(jié)合，不斷提高英語文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語文學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在當前的英語文學(xué)課程的教育過程中，面臨的挑戰(zhàn)越來越大。主要有幾個方面，首先，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的英語文學(xué)教育，將教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進行了分離，這種分離的狀態(tài)不利于師生之間以及生生之間的交流以及溝通，不利于當面溝通和交流過程中對各種問題進行有效的解決。其次，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習氛圍以及環(huán)境的穩(wěn)定性較差，對于英語文學(xué)的學(xué)習不利。第三，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習者的語言能力、知識儲備能力往往不能達到相應(yīng)的條件，進而增加了英語文學(xué)課程的難度。在當前的教學(xué)過程中，如果不能對這些問題進行有效的解決，則不能有效地發(fā)揮文學(xué)課程的作用，容易造成學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此在當前的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該將英語文學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行有機的結(jié)合，不斷進行創(chuàng)新，促進網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下英語文學(xué)教學(xué)效率的提升。

2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語文學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的思路

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下進行英語文學(xué)課程的設(shè)計，不僅要在教學(xué)目標上進行確定，還要在教學(xué)方式和模式上進行改變。

2.1 對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行更新，確定教學(xué)目標

英語文學(xué)教學(xué)具有一定的特點，在當前的教育過程中應(yīng)該要根據(jù)英語文學(xué)教學(xué)的特點，對教材進行單獨地編排。英語文學(xué)知識的介紹也是按照文學(xué)發(fā)展的歷程進行的。當前很多學(xué)校的英語文學(xué)教學(xué)都是教師對各種文學(xué)教材內(nèi)容進行逐字翻譯講解的方式，對于作品本身的內(nèi)涵、文化背景等方面的講解比較少，因此學(xué)生在學(xué)習的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習者更加青睞于對隱喻文學(xué)知識進行自主學(xué)習，從而加深自身對英語文學(xué)內(nèi)容的感悟，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該不斷提高學(xué)生對英語文學(xué)的理解程度，對英語文學(xué)的內(nèi)涵以及背景進行了解，才有助于對所有文學(xué)作品進行了解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語文學(xué)教學(xué)設(shè)計，需要對教學(xué)目標進行確定，根據(jù)實際的教學(xué)目標進行具體教學(xué)措施的設(shè)計。在當前的教學(xué)過程中，目標不明確，導(dǎo)致教學(xué)方式比較陳舊落后，是一個十分嚴重的問題。

2.2 在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該要盡量尊重個體差異

與一般的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的英語學(xué)習過程中，不同的成員具有不同的個性差異，比如心理、學(xué)習能力、知識基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等，都具有一定的差異。在教學(xué)過程中實行一刀切的方式自然是不合適的，不能很好地顧及到所有人的情況，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該要充分地尊重每個人的個性差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取最正確的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方式，根據(jù)個人的興趣以及愛好選擇不同的教學(xué)材料以及考評方式等。比如，如果學(xué)生是以視覺型學(xué)習為主，則可以在學(xué)習的過程中利用視屏資源豐富自己的信息量，而對于交際型的學(xué)生，則可以多參加一些小組討論等，對于思考型的學(xué)生，則應(yīng)該要善于進行歸納以及反思，多進行報告以及論文的撰寫等，充分結(jié)合自身的個性特征進行學(xué)習，才能獲得更好的學(xué)習效果。

2.3 在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該要加強對學(xué)習過程的關(guān)注

英語文學(xué)課程的設(shè)計中，一個最重要的方面就是要加強對學(xué)習過程的重視程度，不要只以成績作為評論的標準，而應(yīng)該要更多的關(guān)注學(xué)生的在學(xué)習過程中的綜合能力素養(yǎng)的提升。在學(xué)習過程中可以通過一體化的評論以及應(yīng)用過程，加強對學(xué)生的自主學(xué)習的引導(dǎo)，將各種測評環(huán)節(jié)貫穿在整個學(xué)習過程中，突出各種實用能力的提升。在對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式以及學(xué)習任務(wù)進行布置的過程中，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的實際情況，避免在一個班級內(nèi)都采取同樣的安排。要做到“以學(xué)生為本”，人性化、科學(xué)化地進行教學(xué)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下進行英語文學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣

英語文學(xué)課程的教學(xué)過程中，一個最重要的方面就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，英語文學(xué)課程的內(nèi)容難度比較高，信息量很大，面對這種情況，如何提高學(xué)生的興趣，成為提高教學(xué)效率的一個重要方面。在新的時代背景下，加強英語文學(xué)教學(xué)，一個最重要的方面就是要堅持從易到難的原則，在教學(xué)過程中逐漸加入網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用。比如在開始學(xué)習的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展網(wǎng)上讀書活動，為學(xué)生準備一些短小的，學(xué)生容易理解的英語文學(xué)樣本以及音頻等，促進學(xué)生的閱讀能力的提升。資料的準備應(yīng)該要涉及多個方面，不斷豐富學(xué)生的知識面。讀書的目的就是為了消除學(xué)生與英語文學(xué)內(nèi)容之間的距離以及陌生感，用簡單的學(xué)習方式來體驗以及感悟英語活動。同時可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺承載更多的信息量，為教學(xué)過程提供更多的信息，滿足不同層次的學(xué)習者的需求，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的積極性。

3.2 在英語文學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置議題

英語文學(xué)教學(xué)對學(xué)習者的語言能力以及外語文化能力的訓(xùn)練具有十多重要的意義，英語文學(xué)的內(nèi)容往往比較復(fù)雜，在初次接觸的過程中學(xué)生可能會感覺到難以理解，會對學(xué)生造成很大的心理壓力，在這樣的背景下，教師應(yīng)該要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)以及教育，促進其閱讀以及理解能力的提升。在教學(xué)設(shè)計的過程中，一方面可以借助網(wǎng)上的各種論壇、群組聯(lián)系等方式，對學(xué)生的各種課程學(xué)習進行輔導(dǎo)，比如在教學(xué)過程中列舉綱要、發(fā)表教學(xué)輔導(dǎo)文章、做學(xué)習摘記范本等，都是加強學(xué)生的綜合學(xué)習能力不斷提升的重要措施；另一方面，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要通過設(shè)置議題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入正確的英語文學(xué)學(xué)習的軌道。可以對認知矛盾進行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動機。在設(shè)置議題的過程中，可以從以下幾個方面著手。首先，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對課程內(nèi)容的興趣程度以及基礎(chǔ)知識的程度對學(xué)生進行相應(yīng)的分組，使得學(xué)生組成不同的研究小組，同時要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，在課程教學(xué)平臺上設(shè)置更多的問題或者提出假說，并且給學(xué)生提供更多的資源索引的方式，讓學(xué)生能夠自主地搜索到相應(yīng)的資源，對各種問題進行驗證以及解決，通過師生之間以及生生之間的交互，表達相互之間的意見，取長補短，不斷提高自身的能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置的各種引導(dǎo)性的問題，不需要規(guī)定標準的答案，應(yīng)該給學(xué)生更多思考的空間，給他們更多發(fā)揮想象力的機會，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力以及解決問題的能力。教師應(yīng)該要對學(xué)生的各種創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力進行鼓勵，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造能力不斷發(fā)展，從而對英文文學(xué)課程的學(xué)習能力不斷提升。

3.3 加強學(xué)生之間的自主合作能力的提升

學(xué)生之間的合作學(xué)習，是英語學(xué)習過程中的一種重要的創(chuàng)新，在當前的學(xué)習過程中，應(yīng)該將主動權(quán)給學(xué)生，加強學(xué)生之間的合作，比如將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，進行問題的設(shè)置，促進小組之間的學(xué)生加強合作，教師可以根據(jù)小組學(xué)生的討論情況進行引導(dǎo)和點評，最終提高學(xué)生對各種問題的理解能力的提升，每個小組之間還應(yīng)該要撰寫相應(yīng)的主題論文，在不同的小組之間可以進行學(xué)習和交流，促進每個人的能力都能夠得到相應(yīng)的提升。

4 結(jié)語

英語文學(xué)學(xué)習是當前英語教育過程中的重要內(nèi)容，加強英語文學(xué)的學(xué)習，有助于對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)進行提升，為其他英語課程的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。在當前的英語文學(xué)學(xué)習的過程中，應(yīng)該要加強與網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境之間的結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，促進教育質(zhì)量的提升。

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［2］田明剛，吳江萍.基于網(wǎng)絡(luò)的高師英語文學(xué)課程教學(xué)建構(gòu)特點[J].繼續(xù)教育研究，2012(08).

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