劉春陽

又是一年高考季，伴隨而來的是2017高考英語退出、語文數(shù)學(xué)分值加重、大學(xué)將要學(xué)什么而考什么。高考這一變化，讓當年因為外語不好而折戟或牽絆于大學(xué)曲折路的前考生們唏噓不已。教育的改革是人們樂意看到的，教育的重要性被顯性化也是每一位家長老師樂見的，畢竟教育關(guān)乎每一個孩子不容小視的未來。于中國，為孩子未來的投資，中國家長從未手軟過。因為孩子的未來，某時代表的是每一個家庭的未來和幸福的屬向。如今“棍棒出孝子”觀念早已明日黃花，“狼爸”“鷹媽”式高壓教育成就出丁俊暉、郎朗等各界杰出人物，從孩子功成名就的結(jié)果來看，得失并重。甚或中國教育世情下，家長讓孩子避走應(yīng)試上學(xué)路的禁錮，采取開放式的個人家庭教育，如童話大王鄭淵潔白編教材育子。對孩子的教育，做個末必全精當?shù)钠┯?，不論“散養(yǎng)”亦或“圈養(yǎng)”，只要將來其投身社會具備起碼的交際、溝通、面對和解決問題能力，同時葆有了一顆悲憫仁愛之心，教育方式就不存在是否失當?shù)臓巿?zhí)，因材施教，古已有之。

當一系列校園暴力事件，學(xué)生課業(yè)重壓力大、自殺事件頻發(fā)時，教育從業(yè)者尤其一線教師神經(jīng)緊繃，正如同現(xiàn)今緊張的醫(yī)患關(guān)系，人人謹小慎微。像教育自己的孩子一樣管理學(xué)生，即便家長有這樣期許，老師們做起來依然力不從心，或者顧慮重重，且不說中小學(xué)教師應(yīng)考壓力或是班容量大、教師考核績效與成績掛鉤，以及教師自身學(xué)習(xí)成長受束縛、體罰成高度敏感熱詞等等。教師真正做到因材施教，關(guān)注每一個孩子的點滴成長可望而不可及。

最好的教育是讓孩子學(xué)會愛和承擔(dān)。拿美國與中國學(xué)齡期孩子教育方式對比，中國家長更注重培養(yǎng)的是知識和專業(yè)技能，基本不教孩子做家務(wù)，而美國更強調(diào)培養(yǎng)獨立自主和做家務(wù)能力，從而學(xué)會獨立和擁有責(zé)任心意識?？偰苈牭缴磉叺呐笥研φ?，上大學(xué)的兒女將衣服包裹郵寄給父母。當一個上大學(xué)的男孩，內(nèi)衣依然回寄要母親洗時，笑的背后聞?wù)咝了?。中國?yīng)試教育前緊后松，不同于外國高等教育的寬進嚴出，大學(xué)變成了理想國，也是安樂窩。當教育行政化日趨嚴重，金字塔世俗奢靡之風(fēng)刮遍中國每個角落時，我們怎能期許象牙塔幸免呢7人首先都是社會人。功利化的社會學(xué)校，如何培養(yǎng)不功利的莘莘學(xué)子，恐怕步履艱辛。

人說，現(xiàn)有教育國情下，再難有大家出現(xiàn)。當年因梁啟超力薦得以在清華國學(xué)研究院任教的陳寅恪，被傅斯年稱為“陳先生的學(xué)問近三百年來一個人而已”，其以“求知識為職志”，留學(xué)十多年末獲得博士學(xué)位。想如今在人人不論真假學(xué)位都要手拎肩扛時，其恐怕難有今天之受世之尊地位。能力比學(xué)歷重要，但衡量現(xiàn)在教育產(chǎn)品優(yōu)劣的首要標準，必須要承認，學(xué)歷仍然首先是敲門磚。

文化不等于知識，知識要轉(zhuǎn)化為能力。具備能力的同時，我們希冀所謂的“教育產(chǎn)品”要有異于社會的品格。教育不主張權(quán)力和物質(zhì)上的成功，應(yīng)當推崇的是各盡其能，各有所長。中國的教育之失，讓中國孩子，過上了父母最想讓其過的生活。好的教育，不該向消費社會看齊，而該是在國難當頭或是危機關(guān)頭時，青少年敢于跳出來無畏地承擔(dān)、負擔(dān)起該負的責(zé)任，那時你可以驕傲勇敢地向每一個人喊出——“我是誰！”，而不是“我爸是某某某”。

品格之獨立，人性之堅忍，在吾少年。教育是最好的國防。