賈婷婷

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 校運(yùn)動會是學(xué)校體育工作的重要組成部分，但隨著新課程的改革，傳統(tǒng)體育運(yùn)動會運(yùn)行機(jī)制的缺陷越來越明顯。對學(xué)校運(yùn)動會現(xiàn)狀及改革措施進(jìn)行探討，提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞 校運(yùn)動會 問題 改革 建議

學(xué)校運(yùn)動會是學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)鍵，在運(yùn)動會中能使學(xué)生感受到集體的溫暖和情感的愉悅，提高抗挫折能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。而現(xiàn)代大部分的學(xué)校運(yùn)動會采用田徑的跑、跳、投擲等十幾個競賽項目，學(xué)生參與率低，與現(xiàn)代素質(zhì)教育中倡導(dǎo)“健康第一”“終身體育”的理念相駁。

一、綜述

（一）學(xué)校運(yùn)動會存在的問題

學(xué)校運(yùn)動會是展示學(xué)校體育風(fēng)采的一個重要窗口，不僅增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還在德育方面起著關(guān)鍵的作用。但目前學(xué)校運(yùn)動會存在很多問題，許多專家、學(xué)者對此提出了不同的觀點。

范定權(quán)提出學(xué)校運(yùn)動會項目的設(shè)置少，缺乏體育競賽的多樣化；個人項目較多，集體項目較少，比賽形式單調(diào)乏味；學(xué)校的裁判工作全由教師擔(dān)任，不利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性[1]。

朱潔、裴靠提出項目設(shè)置少；組織形式單調(diào)；評價方式現(xiàn)行的學(xué)校體育運(yùn)動會重結(jié)果，不重過程。重學(xué)生取得的競賽成績，不重學(xué)生平時的鍛煉過程及在運(yùn)動會中的參與過程，評價方式單一，且獎項過少，因而光榮和榮譽(yù)只屬于極少數(shù)人，絕大多數(shù)的參與者與獎勵無緣[2]。

張子雄提出學(xué)校運(yùn)動會持續(xù)時間和涉及面的問題，持續(xù)時間短，涉及面狹窄它的影響力就會少，反而它所營造的體育運(yùn)動的氣氛越濃，參加體育鍛煉的人數(shù)越多；比賽規(guī)則與項目特色問題，人們通常用衡量高水平競技體育運(yùn)動員比賽的規(guī)則作為比賽的標(biāo)準(zhǔn)。高校運(yùn)動會參與主體是在校學(xué)生，運(yùn)動會比賽往往水平不高，嚴(yán)格的比賽規(guī)則與運(yùn)動水平不高相矛盾[3]。

在學(xué)校運(yùn)動會存在的問題中大部分都認(rèn)為項目設(shè)置少，往往以田徑項目為主，競技性較強(qiáng)，適合少數(shù)體育水平較高的學(xué)生參加；在比賽中個人項目設(shè)置過多，而集體項目設(shè)置過少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識；學(xué)校運(yùn)動會的評價方式單一，基本上都是由教師擔(dān)任裁判工作，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。但很少有人提出學(xué)校的體育器材缺乏，場地環(huán)境差因素也是影響學(xué)校運(yùn)動會開展的重要因素。

（二）學(xué)校運(yùn)動會項目改革創(chuàng)新的建議

裴建國提出把運(yùn)動會項目設(shè)置為A類田徑類、B體質(zhì)測試類、C綜合類、D集體項目類，既保留了部分傳統(tǒng)的體育項目，有增設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)體質(zhì)測試項目、技能性、團(tuán)體性的項目。最后名次采用記分式的方法，限制每個人報的項目，爭取每個人都參與到運(yùn)動中來[4]。

鄭國英提出項目設(shè)置應(yīng)增加趣味性、大眾化，削減一些對身體素質(zhì)和技能要求較高的項目，增設(shè)一些娛樂性的項目；項目設(shè)置與時尚內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣；項目設(shè)置難度應(yīng)適宜，既不能難度過大，也不能過低；增加集體項目的比重，如10人100米接力賽；與體質(zhì)測試的標(biāo)準(zhǔn)項目相結(jié)合，如仰臥起坐等項目[5]。

范智明提出讓學(xué)生成為運(yùn)動會的主人，讓沒有運(yùn)動項目的學(xué)生參與到運(yùn)動會的后勤工作、裁判組、器材組等中，既能鍛煉學(xué)生的能力，又能提高學(xué)生的素質(zhì)；通過改變項目設(shè)置讓更多的學(xué)生參與到運(yùn)動會中來；淡化金牌意識，不能只注重運(yùn)動成績，還要注重學(xué)生在參與過程的表現(xiàn)，設(shè)置多種獎項，盡量讓大多數(shù)的同學(xué)得到相應(yīng)的鼓勵性的評價，做到我運(yùn)動、我快樂[6]。

在學(xué)校運(yùn)動會的項目設(shè)置中，各個專家都提出了增加項目設(shè)置的趣味性、集體性，但具體怎樣設(shè)置運(yùn)動項目，由于各個專家的改革思路不同，所以運(yùn)動項目的設(shè)置有所差別。

有的專家認(rèn)為項目設(shè)置應(yīng)具體分類，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生都參與到運(yùn)動會中來。有的專家認(rèn)為學(xué)生應(yīng)成為運(yùn)動的主人，讓一些沒有參加運(yùn)動項目的同學(xué)，參與到運(yùn)動會的編排中來，鍛煉學(xué)生的組織能力。有的專家提出淡化金牌的意識，設(shè)置多種獎項，讓學(xué)生都能得到鼓勵性的評價。

二、總述評

學(xué)校運(yùn)動會現(xiàn)狀。目前關(guān)于學(xué)校運(yùn)動項目增加趣味性、集體性的意見達(dá)成共識，要求學(xué)校的評價方式多樣化，設(shè)置多種獎項，讓大多數(shù)同學(xué)都能體驗到成功的快樂。但對于怎樣具體的項目設(shè)置持有不同的觀點。同時學(xué)校運(yùn)動會與傳統(tǒng)體育項目相結(jié)合研究較少

三、方法

學(xué)校運(yùn)動會的項目設(shè)置為田徑類、體質(zhì)測試類、綜合類、集體類、競賽知識類。田徑類保留一些項目的長跑、短跑、跳躍等一些傳統(tǒng)的體育競技項目，以滿足體育特長生需要的運(yùn)動項目。體質(zhì)測試類項目，按照體育課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不同的運(yùn)動項目以適應(yīng)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展要求。綜合類，綜合類項目中增加一些趣味性、集體性，在這類項目中多設(shè)置一些趣味性的游戲，多設(shè)置一些與傳統(tǒng)體育、地方特色相結(jié)合的運(yùn)動項目，既能增加學(xué)生的趣味性、也能使傳統(tǒng)的體育得以傳承。集體類中根據(jù)具體的生活實踐技能、競技類中的接力項目中得到的啟發(fā)。競賽知識類項目中抽取有關(guān)基本的體育與健康的知識，進(jìn)行搶答得分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范定權(quán).學(xué)校運(yùn)動會存在的問題及改革措施.快樂閱讀[J].2011（7）：54-55.

[2] 朱潔，裴靠.陽光背景下學(xué)校運(yùn)動會改革實踐與思考[J].科技信息[J].2009（4）：236-237.

[3] 張子雄.學(xué)校運(yùn)動會存在的問題及建議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報.2013（7）：157-158.

[4] 裴建國.讓更多的學(xué)生參與到運(yùn)動會中來[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（18）：248.

[5] 鄭國英.我省高校運(yùn)動會項目亟待創(chuàng)新[J].2007.3（12）：138-139.

[6] 范智明.新形勢中小學(xué)學(xué)校運(yùn)動會的改革與創(chuàng)新[J].中國科技博覽.2009（6）：183.