涂妍嫣

（江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院，江西 南昌 330000）

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

涂妍嫣

（江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院，江西 南昌 330000）

重技能而輕審美是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的誤區(qū)，造成了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力根底淺薄的現(xiàn)狀，文章圍繞培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力這一當(dāng)務(wù)之急，從課堂、實踐和學(xué)生自身修養(yǎng)三個層面提出了相應(yīng)的對策。

藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；審美能力

一、前言

注重學(xué)生審美修養(yǎng)與審美的培養(yǎng)，使學(xué)生在理論與實踐中體會審美的獨特魅力，從而使其設(shè)計作品具有本民族所特有的文化內(nèi)涵與審美氣質(zhì)，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的根本出發(fā)點之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是根據(jù)一定的目的、要求而預(yù)先制定方案、計劃、圖樣等。如果要比較具體地揭示藝術(shù)設(shè)計的含義，可以把藝術(shù)設(shè)計解釋為具有藝術(shù)創(chuàng)造性的制作物品的活動。藝術(shù)設(shè)計受到來自科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、商業(yè)、人文等各種因素的制約，但最根本的是要遵循美的規(guī)律，即要遵循善和真相統(tǒng)一的規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計具有科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、商業(yè)、人文等多方面的性質(zhì),但最根本的應(yīng)該是審美性質(zhì)，所以，人們把藝術(shù)設(shè)計稱為“審美設(shè)計”。藝術(shù)設(shè)計只有注入了人的思想、情感、意愿和審美追求之后，才成了有靈魂、有性格、有生命的東西。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)誤區(qū)

目前，許多院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的通病是“重技能、輕修養(yǎng)、略審美”。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是大部分的高校片面追求就業(yè)率，認(rèn)為學(xué)生要就業(yè)，關(guān)鍵在于技能好壞。所以很多院校為了追求所謂的就業(yè)率，大刀闊斧進行改革，不惜把學(xué)生的文化課、審美課停掉，天天練習(xí)技能，加大對電腦等技能課的訓(xùn)練。結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然電腦熟練，但頭腦空空，缺乏審美或者審美能力低下。

從學(xué)生的角度來講，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生知識相對比較薄弱，審美能力較低，認(rèn)識上存在偏差。并固執(zhí)地認(rèn)為學(xué)設(shè)計只要把電腦軟件學(xué)好就可以了，至于其他的選修課、文化課，甚至一些專業(yè)理論課都覺得是多余的，是浪費時間。帶著這種想法去學(xué)習(xí)，其結(jié)果是雖然電腦熟練，所做出來的作品卻缺乏創(chuàng)意。這樣一個不注重創(chuàng)意和修養(yǎng)的設(shè)計師沒有持續(xù)的發(fā)展動力，也是沒有前途的。

藝術(shù)教育是一種綜合教育，它應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人?，F(xiàn)代社會要求設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合能力、全面素質(zhì)的提高，而審美能力作為其中不可或缺的一部分，也應(yīng)引起重視。

三、培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力必要性

審美能力是設(shè)計專業(yè)學(xué)生的一門必修課。對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞與觀察能力，有助于他們在創(chuàng)作中進一步的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。尤其是從素材寫生到裝飾畫創(chuàng)作階段，有些學(xué)生往往模糊了寫生與裝飾畫創(chuàng)作要求之間的區(qū)別，而把注意力放在物象比例和形態(tài)的準(zhǔn)確、流暢等方面。

隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高，對美的追求也越來越高，這就對設(shè)計師提出更高的要求。如果一個設(shè)計師連基本的審美能力都不夠還談何設(shè)計呢，其結(jié)果必然被市場淘汰。要成為一個優(yōu)秀的設(shè)計師，提高審美能力尤為必要。

四、培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生審美能力的途徑

（一）立足課堂，開設(shè)美學(xué)原理、美學(xué)規(guī)律美學(xué)類的課程

人要想從自然狀態(tài)提升到理性和道德的狀態(tài)必須接受審美教育，即成為具有審美修養(yǎng)的人，從這一點可以看出，藝術(shù)設(shè)計審美修養(yǎng)是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。前人在追求、領(lǐng)悟大自然秩序感的同時，探索出許多形式美的規(guī)律與法則，這是人類審美意識長期積淀的結(jié)晶，是被認(rèn)可的具有一般性和普遍性的一些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，為設(shè)計的審美表現(xiàn)提供了可貴的理念、方法和經(jīng)驗，是作為藝術(shù)工作者都應(yīng)該遵循的。只有通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗和理念，才能對自身藝術(shù)素質(zhì)的提高起到直接的作用。

（二）注重實踐，強調(diào)學(xué)生感情移入，即以形寫情，從情入手，有感而發(fā)

對于美的追求與表現(xiàn)，是藝術(shù)設(shè)計的主要目的，有許多學(xué)生會問，美從何來？美就來自于大自然的啟迪，自然界中孕育著無限的形式美感，山川湖泊，樹木花草，飛鳥走獸均能給我們以美的啟示。美國科學(xué)家魯?shù)婪蛱岢觯悍彩鞘澜缟洗嬖诘奈矬w形態(tài)，都能用裝飾藝術(shù)來表現(xiàn)。所以說，一位好的設(shè)計者要能在司空見慣的平凡事物中表現(xiàn)出神奇的美，并能讓欣賞者驚喜于美的流露，在精神上獲得美的聯(lián)想，美的陶冶，就要經(jīng)過長期的藝術(shù)體驗和設(shè)計訓(xùn)練，并具備專業(yè)的設(shè)計能力，更重要的是要有豐富的藝術(shù)想象力。在設(shè)計創(chuàng)意階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到從情入手，有感而發(fā)。如用裝飾化的舞蹈情節(jié)，表達青春活力和愛的審美主題，也可以用強烈的視覺圖形激發(fā)人性的震撼和對愛的遐想。

（三）強化學(xué)生內(nèi)在正確的審美態(tài)度

正確的審美態(tài)度主要是指一個人在進行藝術(shù)活動和審美活動中所持有的觀點或看法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身要加強美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，只有把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在審美的時候往往進入一些個人誤區(qū)中，不是自己去發(fā)現(xiàn)美，不是自己去理解美，去提高自己的審美，而是“人云亦云”，如果這樣，一個人就喪失了自己的審美基本能力。

[1]葉華,張素君.提高學(xué)生審美能力的途徑和方法[J].文學(xué)教育(下). 2011(03).

[2]許崇強.園林手繪中的審美教學(xué)[J].文學(xué)教育(中).2011(02).

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