董曉峰 陶振興

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

高校中國畫專業(yè)藝術(shù)實踐課程教學(xué)的探討

董曉峰 陶振興

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

我們沒有理由說某一種藝術(shù)創(chuàng)作不需要深入生活、體驗生活，因為藝術(shù)是現(xiàn)實生活的反應(yīng)，藝術(shù)來源于生活。任何的藝術(shù)離開對現(xiàn)實生活的深刻體驗是不能進(jìn)入創(chuàng)作的，更不會創(chuàng)作出感人的藝術(shù)佳作。但現(xiàn)實究竟不是藝術(shù)，藝術(shù)也不需要表面的反應(yīng)現(xiàn)實。因此，面對紛亂的生活現(xiàn)象如何通過自己的頭腦對客觀現(xiàn)象做出選擇、概括、剪裁的藝術(shù)加工，使創(chuàng)作出來的作品比現(xiàn)實更高、更美、更集中的藝術(shù)效果。

藝術(shù)實踐；實踐教學(xué)；中國畫

一、藝術(shù)實踐教學(xué)的思考

所謂深化寫生課教學(xué)，是根據(jù)近年來，曾有寫生教學(xué)松散，“旅游式”、“放羊式”、“打游擊式”等等多跑多看，手忙腳亂，心神不定，最后帶回一些速寫、照片和一些半成品。深化寫生教學(xué)，就是提倡到生活中沉寢下去，做到吃苦耐勞，穩(wěn)扎穩(wěn)打，貼近生活，貼近自然，練就火眼金睛的本領(lǐng)。在我從事中國畫教學(xué)這幾年中，看到很多本科學(xué)生并沒有過寫生的這一關(guān)。普遍的現(xiàn)象是不愿意簡單模仿老師的辦法，但又不得其門。我反復(fù)的思考這個問題，假如從一開始就教給學(xué)生要有一顆熱愛藝術(shù)熾熱的心，再加上自己的智慧，學(xué)會個性化的表現(xiàn)大自然與自己的內(nèi)心產(chǎn)生一種共鳴，寄托一己特有的情懷，不是更好嗎？通過幾年的藝術(shù)實踐教學(xué)活動，使我更加明確藝術(shù)實踐的主導(dǎo)思想：在大自然中對景寫生，不惜花費(fèi)兩天甚至三天的慢功夫，息心凝神，調(diào)動自身全部感情、智慧、技能，以求最大限度的深入，并注重個性化的藝術(shù)處理。只有這樣完成的作品是即源于自然，又高于自然。

二、藝術(shù)寫生的本質(zhì)

（一）體驗生活、認(rèn)識生活、反應(yīng)生活

生活永遠(yuǎn)是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在中國畫學(xué)習(xí)過程中更是離不開生活，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識生活。那么，中國上下五千年，縱橫八萬里，人、社會、自然以及它們之間的關(guān)系是更根本的。有見識的畫家，總是會從宏觀生活著眼，雖畫的是小景，但也有大寄托，自能常出新意，力去陳腐。凡是在歷史上有成就的畫家，其作品都普遍反映出畫家對自然界的客觀表達(dá)和對社會有著深刻體驗和認(rèn)識。如潘天壽作品中反映出強(qiáng)其骨的民族精神，郭味蕖表現(xiàn)的建國初期那開朗、明麗、欣欣向榮的生活情調(diào)和氣氛，都是把握了社會生活的本質(zhì)，賦予了所表現(xiàn)的自然物以鮮明的感情和新的含義，所表現(xiàn)的不是尋常的花木，而是一種時代精神的象征。

（二）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、捕捉能力和表現(xiàn)能力

藝術(shù)實踐課程首先是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)能力，如果面對大自然我們并不敏感，很多的好形象好題材都會白白的錯過。

如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)大自然的美是寫生教學(xué)的首要任務(wù)。但發(fā)現(xiàn)到的不一定就能畫好，必須訓(xùn)練準(zhǔn)確無誤的捕捉能力，必須具備既能感覺到又能畫得出的能力，因此在藝術(shù)實踐中不斷練手、練眼、練心。

（三）典型形象創(chuàng)造——從自然形態(tài)向藝術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化

我認(rèn)為首先是提倡學(xué)生對社會生活、對自然界的直接觀察與體驗，通過寫生不斷練習(xí)，并作為創(chuàng)作的重要過程，在此過程中創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的繪畫語言形式。其次是創(chuàng)造藝術(shù)語言的過程是直覺的思維方式，并非一般規(guī)律指導(dǎo)的必然結(jié)果，也不是簡單的直接創(chuàng)造，而是在生活中直覺判斷、想象、啟發(fā)，是在受到大自然感染下的迅速反應(yīng)，著重表達(dá)當(dāng)時最生動的感受。而這樣創(chuàng)作出來的作品最大的優(yōu)點是真實、原創(chuàng)、個性能得到保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。

三、中國畫專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實踐課程實施辦法

寫生課絕不是參觀游記而是在大自然真山真水中，進(jìn)行課堂寫生教學(xué)和完成課堂寫生作業(yè)。比如人物寫生就是要面對人物模特，而山水和花鳥就是要面對廣闊的大自然。山水和花鳥選擇性靈活，自主性強(qiáng)，自由空間大。因此必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，深入觀察，抓住要害，鍛煉具有穿透力的“火眼金睛”。

1、畫山水、花鳥要求采用毛筆、宣紙對景寫生。提倡畫一些有目的的速寫。但絕不能以速寫代替毛筆寫生。

2、任課老師慎重選擇景觀豐富，有典型特色的山區(qū)，農(nóng)村等適合寫生教學(xué)的地方，作為老師先帶學(xué)生參觀熟悉環(huán)境，培養(yǎng)濃烈的學(xué)習(xí)興趣，一旦決定動筆，便深入進(jìn)去，不能輕易更改，以免造成誤事、誤時。

3、不要對學(xué)生規(guī)定具體內(nèi)容，也不限題材，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察，去體悟。注重因材施教，多去引導(dǎo)鼓勵。

4、老師要做到現(xiàn)身說法，為學(xué)生多做分析，從觀察感受到一筆一墨再到藝術(shù)處理，完成一張長期的深入的、具體的、充分的又具有變化的筆墨情趣，生機(jī)勃勃的寫生作業(yè)。我們在時間安排上可以是兩三天完成一張寫生作業(yè)，打破半天或一小時一張的寫生作業(yè)。當(dāng)然不同年級的學(xué)生側(cè)重點也不同，低年級學(xué)生可以畫一些小景，盡量單純，著力培養(yǎng)學(xué)生筆墨造型能力，準(zhǔn)確表現(xiàn)特征能力，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生個性化觀察和表現(xiàn)對象能力。高年級學(xué)生課選材復(fù)雜，大場景等，提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵個性化寫生，使學(xué)生站在自己特有的角度去表現(xiàn)自身感受，使作品具有個人繪畫的藝術(shù)語言。

綜上所述，在中國畫的教學(xué)中貫穿個性化的審美觀和認(rèn)識論，貫穿著對高層審美規(guī)律的研究與把握，貫穿對藝術(shù)精神與藝術(shù)語言的大膽探索、艱苦訓(xùn)練和同步提升，長期實踐，才能開花結(jié)果。

[1]郭怡宗.花卉寫生教程[M].北京：北京工藝美術(shù)出版社[D]，2002.

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1005-5312（2014）08-0242-01