李立揚(yáng)

摘 要：教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及，網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)模式已成為高職高專英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。該文旨在探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高職高專 英語自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0158-01

高職高專院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的使命。要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，就要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮高職高專學(xué)生的主體作用，激發(fā)其能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的活動型和能力培養(yǎng)型的自主學(xué)習(xí)模式。教育部把學(xué)生掌握“自學(xué)能力、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”列為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)之一。

1 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高職高專學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語自主學(xué)習(xí)是在英語教師的引導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新英語教學(xué)理念，這種理念要求在不脫離傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的前提下，通過有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源共同完成英語教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，通過數(shù)字信息資源，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大互動性、多媒體效果來改善傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足之處，從而促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。

其特點(diǎn)主要包括四方面：一是創(chuàng)新教育教學(xué)理念的引入，改變傳統(tǒng)教育課堂的教學(xué)模式，不再以教師為主體，讓教師在教學(xué)過程中成為指導(dǎo)者、組織者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體精神。二是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)化了英語教師的引導(dǎo)作用，而且通過這一教學(xué)模式把信息技術(shù)真正整合到了整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。三是教學(xué)流程的改變。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)流程是英語教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過課堂和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的手段進(jìn)行同步、實(shí)時(shí)與非同步、非實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法，最后將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給老師，老師再根據(jù)具體情況更新教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四是交互性的學(xué)習(xí)過程。師生互動是教育活動的基本特征和不可缺少的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式下，學(xué)生和老師的互動更加方便，也便于教師隨時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)不同情況因材施教。

2 當(dāng)前高職高專院校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀分析

2.1 高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力較差，學(xué)習(xí)效率不高

在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中，高職高專學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自控能力差，學(xué)習(xí)效率低下等問題。一些學(xué)生往往用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行娛樂活動如網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、看電影等，很少將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)用于英語網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、查詢，由此也造成了大量網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。

2.2 應(yīng)試教育理念充斥著高職高專學(xué)生的頭腦

高職高專學(xué)生一直以來接受的應(yīng)試教育，使其形成一種固化的認(rèn)識。因此對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并未充分認(rèn)識到其重要性也未適應(yīng)這一教學(xué)模式。同時(shí)由于欠缺網(wǎng)絡(luò)資源檢索、搜集等相關(guān)知識的培訓(xùn)，對于豐富的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，高職高專學(xué)生只能望洋興嘆。

2.3 部分教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的缺位現(xiàn)象

部分高職高專英語老師責(zé)任心不強(qiáng)導(dǎo)致本該履行的教學(xué)職責(zé)流于形式，缺乏對學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)和監(jiān)管。加之，高職高專學(xué)生受應(yīng)試教育的影響過于依賴?yán)蠋煟瑹o法完全適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，更無法自主選擇相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)英語資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的英語自主學(xué)習(xí)策略

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，要“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高職高專英語自主學(xué)習(xí)提供了無限的空間、時(shí)間和技術(shù)支持，有利于消除高職高專學(xué)生由于水平層次差異所帶來的授課難題，使得個性化自主學(xué)習(xí)切實(shí)可行。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)資源極其豐富，而且更具趣味性、實(shí)時(shí)性和真實(shí)性，高職高專學(xué)生樂于接受。

3.1 網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)思路

依托英語精品課程網(wǎng)站和英語職業(yè)核心能力平臺，在課堂教學(xué)中融滲職業(yè)核心能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施過程中，高職高專學(xué)生可以根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展需要，按照自身能力和水平自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，靈活合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)過程中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容及材料分類成若干任務(wù)存放在系統(tǒng)上，讓學(xué)生通過信息收集、綜合分析、抽象提煉、反思等環(huán)節(jié)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與學(xué)科相關(guān)內(nèi)容。在這種形式下，教師不教給學(xué)生現(xiàn)成的系統(tǒng)專業(yè)知識，而是讓學(xué)生自己去探索，對知識加以分析、理解、綜合，達(dá)到知識的內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)習(xí)者變得積極主動，培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)的能力，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

3.2 教師要善于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的策略能力是學(xué)生能自主的選擇與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方向等策略的能力。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，找自己需要的學(xué)習(xí)資料，審核自己的學(xué)習(xí)過程以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，英語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的強(qiáng)大的資源和開放的交流方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 教師要善于運(yùn)用情感交流提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，英語教師與高職高專學(xué)生的交流不能僅限于網(wǎng)絡(luò)上的交流，還需要英語教師能夠與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通并適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，積極引導(dǎo)其進(jìn)行思考，并有效監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情感交流如果能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體將使學(xué)生能根據(jù)問題發(fā)表自己的見解，也可以闡述自己對英語學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心得和感受。

總之，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，它突破了傳統(tǒng)學(xué)校教育方式的時(shí)空束縛，具有極強(qiáng)的交互性和擴(kuò)展能力，在高職高專英語教學(xué)中有著傳統(tǒng)方式不可比擬的優(yōu)勢，是高職高專英語教學(xué)模式的新選擇和新機(jī)遇。

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