■李 通

提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

■李 通

2011版《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，認(rèn)真組織學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，因此如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性具有重要的意義。本文主要從三個(gè)方面來(lái)介紹如何提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

變換實(shí)驗(yàn)角色

演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，起到示范引領(lǐng)作用。演示實(shí)驗(yàn)往往是教師做給學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果缺少懸念，學(xué)生不夠興奮，學(xué)習(xí)的參與度不高。為此，筆者把教材中部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，取得了較好的效果。做好學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

初中生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有新鮮感，他們的興趣、積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化一定要選好學(xué)生，要選性格活潑、敢說(shuō)敢做的學(xué)生。例如：在做銅綠的加熱分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者選了一名個(gè)子比較大、性格較活潑的男同學(xué)到前面演示。該同學(xué)取藥品時(shí)藥匙送入了試管一半就倒藥品，導(dǎo)致部分藥品粘到試管中部的內(nèi)壁上，下面觀看的學(xué)生馬上指出操作錯(cuò)誤，但該同學(xué)理直氣壯地舉起藥匙說(shuō)：“柄太短只能伸到此處不能怪我?！贝藭r(shí)下面的學(xué)生大聲說(shuō)：“你傻，不能改用紙槽嗎？”該同學(xué)這時(shí)才恍然大悟，連聲說(shuō)“我錯(cuò)了”。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們又相繼糾正了他的幾處錯(cuò)誤，課堂氣氛很活潑，學(xué)生真正地參與到實(shí)驗(yàn)中。俗話說(shuō)理越辨越明，經(jīng)常開展這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力自然就提高了。

讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，一定要選好實(shí)驗(yàn)素材。操作難度大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生演示錯(cuò)誤率高，不適合學(xué)生演示；不安全的實(shí)驗(yàn)更不能作為素材，萬(wàn)一造成學(xué)生受傷，老師們是無(wú)法承擔(dān)的，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼，不利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、已有經(jīng)驗(yàn)，選取有趣、安全、易操作的實(shí)驗(yàn)，如證明微粒間有空隙的實(shí)驗(yàn)等。這種教學(xué)模式開展了一段時(shí)間后，學(xué)生普遍喜歡化學(xué)，有演示實(shí)驗(yàn)時(shí)都積極踴躍地參加。學(xué)生實(shí)驗(yàn)形式可以一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是幾個(gè)學(xué)生合作完成，采取何種方式根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容靈活決定。

實(shí)驗(yàn)課 資料圖片