一嗚

隨著時代的發(fā)展和時間的推移，計算機(jī)已經(jīng)在絕大部分學(xué)校得到普及。有些學(xué)校利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的效果，在一些有條件的學(xué)校，更是利用先進(jìn)的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實現(xiàn)了微機(jī)進(jìn)入課堂和教學(xué)資源的共享，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。我認(rèn)為：社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的要求和教學(xué)實際的需求將會使越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，多媒體計算機(jī)也必將給數(shù)學(xué)課的教學(xué)帶來深刻的影響。在大力提倡教育現(xiàn)代化的今天，多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，對感官的有效刺激，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較抽象的知識形象化、具體化。使一些只靠說教、在黑板作圖又難以講解清楚的知識，以形象生動的畫面、聲像同步的情景，再輔以言簡意賅的解說及悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。它能清楚地再現(xiàn)知識、圖像的形成過程，在形成中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力。這樣的學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，而且激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、促使教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實施。而多媒體計算機(jī)被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師主要通過講敘、板書等手段完成教學(xué)目標(biāo)。“一支粉筆、一本書、一個三角板（圓規(guī)）”就是數(shù)學(xué)教師全部可以利用的媒介，展示給學(xué)生的是抽象的理論、平面的圖象以及千篇一律的授課方式，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是難學(xué)、難懂、單調(diào)、枯燥。而引入多媒體計算機(jī)后，這種情況可以借助于計算機(jī)強(qiáng)大的功能而得以改變。計算機(jī)都有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件，如PowerPoint及Authorwate等，教師可以很方便地對這些多媒體對象進(jìn)行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾個方面。首先，在創(chuàng)建教學(xué)情景方面有獨到之處。在課堂教學(xué)過程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身于知識產(chǎn)生及發(fā)展的環(huán)境中，感受知識產(chǎn)生的必然性。此時，傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法滿足于現(xiàn)狀。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用卻解決了困惑數(shù)學(xué)教師多年難以解決的問題。尤其是新課改教材，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活，課本中大量的知識點和例題的呈現(xiàn)絕大部分附有情景圖。在教學(xué)過程中可仿照課本上的情景，憑借現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其制成動畫效果會更佳。其次，化靜為動，使單調(diào)的知識變得生動。數(shù)學(xué)的概念公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，使教學(xué)方法也因此變得古板和單調(diào)，一般單憑教師枯燥的說教。這也就決定了長期以來教學(xué)方法的單調(diào)性。多媒體教學(xué)以其新穎的手段和高超的技術(shù)，解決了這一教學(xué)上的難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形，還使數(shù)學(xué)課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變學(xué)生心目中對于數(shù)學(xué)概念公式的形象定位：抽象、枯燥缺少人情味。第三，在難點突破，發(fā)展思維訓(xùn)練方面功不可沒。數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，必須通過實踐和再認(rèn)識的過程。而只有在實踐中，再認(rèn)識的過程才能完成。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極思考。

二、對教師作用的影響。

教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者于一身。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。如果利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，一些好的課件可以

實現(xiàn)交互式的工作。如用Authotware等軟件設(shè)計的交互式課件學(xué)生在課堂上接受來自教師和計算機(jī)的信息，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，并利用交互***作向計算機(jī)實現(xiàn)反饋。由教師和計算機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，看起來是教師的作用被削弱了，但實際上，由于計算機(jī)可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)，作為課件的設(shè)計者，教師的知識素養(yǎng)的高低、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度、專業(yè)知識的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。因此，在這種教學(xué)模式中，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過計算機(jī)實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制。在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，教師已不再是唯一的知識源，學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

其實，多媒體計算機(jī)引入課堂對學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對教師的影響。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，同時又通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到社會的方方面面時，一方面，學(xué)生可以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)到豐富和擴(kuò)展了的書本知識，可以學(xué)得更多、更快、更好；另一方面，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生本身的素質(zhì)提出了更多、更高的要求：必須有獨立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力、自主與自我管理的能力、與他人合作與協(xié)調(diào)各方面的能力。多媒體計算機(jī)引入課堂對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識。通過計算機(jī)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、聽講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學(xué)習(xí)的學(xué)生的基本要求。

二、學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生生活中一種不可或缺的過程。學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。在教師的適時、適度、適宜的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行有方向性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這將非常有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

三、更適合學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過一題多解等形式進(jìn)行，但實際上學(xué)生的主要精力消耗在大量的復(fù)雜的運(yùn)算上。因此，學(xué)生對自己的假設(shè)實際上很難進(jìn)行驗證和證明。但是在計算機(jī)上，學(xué)生借助一些工具軟件，如Maple，Madab等，可以很方便地進(jìn)行極為復(fù)雜的運(yùn)算。這就使學(xué)生驗證自己的設(shè)想成為一種可能。這必將促使學(xué)生進(jìn)行深發(fā)層次的思考，以挖掘問題。這種現(xiàn)象又會反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為計算機(jī)引入數(shù)學(xué)課堂所帶來的將是全方位的變化，而這些變化也必將會更進(jìn)一步地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是，在引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時，有些問題必須引起重視，否則，會適得其反。

一、防止信息污染。多媒體課件可以展示給學(xué)生信息多種多樣，豐富多彩。如果不加限制不加思考地就把所有的信息統(tǒng)統(tǒng)展示給學(xué)生，那么就會使學(xué)生無所適從，造成信息的污染。尤其是各種網(wǎng)絡(luò)的開通，學(xué)生可以接觸的信息資源更多，信息過多的現(xiàn)象就更為突出。所以，教師應(yīng)該充分考慮各種情況，選擇與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容展示給學(xué)生。此外，應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇信息，從根本上防止信息過濫造成的影響。

二、不能以計算機(jī)代替教師，教師的作用不可削弱。計算機(jī)在教學(xué)過程中的作用是輔助教學(xué)，教師對課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組織、對教學(xué)內(nèi)容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應(yīng)、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機(jī)所不能代替的。

總之，我們要巧妙地、有選擇『生的運(yùn)用多媒體，讓它輔助于與我們的教學(xué)，奏響數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的和諧曲。endprint