閆明　白聰　要元媛

摘要 結(jié)合生態(tài)學(xué)的學(xué)科特點，針對生態(tài)學(xué)的野外教學(xué)實習(xí)過程中存在的問題，提出一些改革方法和措施，旨在為提高高校生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞 生態(tài)學(xué)；野外實習(xí)；改革；實踐

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2014）05-01577-02

Abstract Combined with the features of ecology， aiming at the existing problems in fieldpractice teaching of ecology， several reform methods and measures were put forward， so as to provide guidance and reference for improving fieldpractice teaching quality of ecology.

Key words Ecology； Field practice； Reformation； Practice

生態(tài)學(xué)（Ecology）是研究生物與其生活環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和自然環(huán)境的日益惡化，人們對生態(tài)學(xué)問題的研究也越來越重視。生態(tài)學(xué)作為一門科學(xué)，既是基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時其應(yīng)用性和實踐性也很強[1]，已經(jīng)成為高等院校的必修課程之一。生態(tài)學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，野外教學(xué)實習(xí)是其教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本理論與方法，并將生態(tài)學(xué)理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵步驟。

生態(tài)學(xué)的野外實踐教學(xué)有別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，教師講授的是生態(tài)學(xué)的知識體系，學(xué)生領(lǐng)會生態(tài)學(xué)概念和理論知識；而生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)的目的除鞏固室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的野外工作能力和綜合分析能力。即通過指導(dǎo)教師的現(xiàn)場講授、引導(dǎo)，學(xué)生實習(xí)小組對各種生態(tài)要素和生態(tài)學(xué)現(xiàn)象、過程進行觀測、調(diào)查、討論、分析，完成實習(xí)報告，在鞏固理論知識的同時，使學(xué)生獲得野外實際觀測和調(diào)研的技能，在實踐中提高獨立思考問題和解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

長期以來，高校對生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)未給予充分重視，教學(xué)實習(xí)存在著諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、經(jīng)費不足、基礎(chǔ)設(shè)施差等諸多問題[2-4]，嚴重制約著生態(tài)學(xué)專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，加強生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)的建設(shè)，優(yōu)化生態(tài)學(xué)教學(xué)資源配置就顯得尤其重要。近年來，課題組在山西霍山七里峪進行的生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)改革的嘗試取得了令人滿意的教學(xué)效果。

1 生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)中存在的問題

1.1 教學(xué)實習(xí)模式單一

傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)是一種驗證型的教學(xué)模式，如平時的野外教學(xué)實習(xí)只是將課堂上的理論知識與野外實際或?qū)嵺`相結(jié)合，通過野外觀察來驗證書本知識，從而達到鞏固理論知識的目的。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生習(xí)慣于被動接受，不能調(diào)動其積極主動性，教學(xué)效果較差。

1.2 實習(xí)周期短

由于經(jīng)費和環(huán)境條件的限制，高校的生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)的時間一般較短，通常是為期4～5 d。前面的1～2 d以辨識植物為主，之后的時間就主要以選擇不同的樣地做樣方為主。首先，野外植物的辨識是基礎(chǔ)，需要下功夫進行長時間的重復(fù)和鞏固，而實際上由于時間的限制，總是有學(xué)生不能有效辨識樣方內(nèi)的植物，結(jié)果很難令人滿意；其次，植物群落的野外調(diào)查，包括植物群落最小樣地面積的確定，群落內(nèi)種類組成的數(shù)量特征，如植物的多度、蓋度和頻度等因子，需要不同的研究方法以及調(diào)查不同的環(huán)境因子，而這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)同樣需要較長的時間。因此在整個實習(xí)過程中，學(xué)生短期內(nèi)無法將所學(xué)的相關(guān)生態(tài)學(xué)理論和實際調(diào)查內(nèi)容與環(huán)境有效結(jié)合，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。

1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識

在整個野外實習(xí)過程中，客觀上由于學(xué)習(xí)周期短，學(xué)生在實習(xí)過程中處于被動地位，只是聽老師講解，主動參與動手實踐的機會不多；主觀原因在于學(xué)生在野外實習(xí)過程中缺乏參與的意識和積極性，不能真正融合到教學(xué)實踐中，導(dǎo)致野外教學(xué)實習(xí)的實效性較差，同時也失去了其與課堂教學(xué)互為補充的作用，形同虛設(shè)。

2 生態(tài)學(xué)野外實習(xí)教學(xué)的改革方案

2.1 指導(dǎo)思想的改革

針對生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)思想陳舊的問題，把全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識作為創(chuàng)建研究型生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)思想。不僅重視驗證和鞏固理論知識，更加重視理論知識的應(yīng)用，強調(diào)整個過程的自主參與和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作意識。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，是研究型生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)思想。

生態(tài)學(xué)的野外實習(xí)要有一個科學(xué)合理的進程安排，實習(xí)前需要制訂詳細周密的實習(xí)計劃。整個實習(xí)過程按以下方法進行：①擬定實習(xí)計劃。在實習(xí)開始前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特定的實習(xí)任務(wù)對學(xué)生進行分組，學(xué)生需要進行相關(guān)文獻資料的查閱和預(yù)習(xí)，儲備生態(tài)學(xué)野外實習(xí)的知識和技能，學(xué)會帶著問題去實習(xí)。②學(xué)生要分工合作。在實習(xí)過程中，教師首先要將學(xué)生安全帶到實習(xí)基地，由教師帶隊并且指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)活動。每個小組根據(jù)分配的任務(wù)，分工協(xié)作完成各項工作，比如觀察、測量、記錄、樣品采集等。③總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對實習(xí)活動中遇到的問題，要及時請教指導(dǎo)教師并積累經(jīng)驗。在實習(xí)結(jié)束后，要根據(jù)野外實習(xí)中教學(xué)工作、組織工作及其存在的問題等，組織學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)教師做好實習(xí)報告和實習(xí)總結(jié)工作，對野外實習(xí)的教學(xué)工作、思想工作、組織實施情況進行全面的總結(jié)、匯報和經(jīng)驗交流。

2.2 實習(xí)方式的改革

在新思想的指導(dǎo)下，實習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)只是一種手段。尤其在野外實習(xí)這樣一個主動性較強的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，必須讓學(xué)生親自動手實踐，自己探索和總結(jié)，從而掌握野外實驗的方法，并對理論知識加以鞏固。此外，野外實習(xí)以小組為單位（根據(jù)實際情況設(shè)定小組人數(shù)），培養(yǎng)學(xué)生合作的觀念。在實習(xí)過程中，無論是在野外辨識植物標本、調(diào)查樣地植物群落，還是在室內(nèi)查閱文獻，各小組成員必須認真參與，通力合作，按時完成各自的實習(xí)任務(wù)。

由于野外實習(xí)時間較短，必須對實習(xí)過程各環(huán)節(jié)的比重進行合理分配，適當(dāng)減少驗證性實踐活動的比例，合理增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐活動比例，使野外實習(xí)變得更加科學(xué)合理。例如在野外實習(xí)時，在學(xué)生辨識植物的過程中，根據(jù)不同科的特點，先讓學(xué)生將植物確定到科，再根據(jù)每個種的特點加以識別，這樣就可縮短學(xué)生調(diào)查群落物種組成的時間，從而增加學(xué)生自主思考，獨立設(shè)計實驗的時間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和能動性，使其從實踐中總結(jié)出生態(tài)學(xué)理論和規(guī)律，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

近年來，課題組的研究課題主要有：霍山植物資源的初步調(diào)查；霍山山地矮曲林的初步研究；霍山典型草甸群落的物種-面積曲線的初步探討；旅游對霍山七里峪自然保護區(qū)物種多樣性的影響；霍山七里峪油松的分布格局初探；霍山老爺頂亞高山草甸群落阮基耶耳頻度定律的驗證。其中以學(xué)生自主提出的研究性題目為主，以教師提出的論文題目作為參考。因為學(xué)生所選課題是經(jīng)過充分的小組準備和討論的，所以在野外實踐過程中，學(xué)生的主觀參與意識非常強，能夠積極認真地進行觀測、記錄，實習(xí)后也能認真整理資料和撰寫實習(xí)報告。野外實習(xí)訓(xùn)練效果明顯，學(xué)生的能動性得以體現(xiàn)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的改革和實踐

結(jié)合上述指導(dǎo)思想，應(yīng)對實習(xí)內(nèi)容進行一定的改革和整合，改革后的實習(xí)內(nèi)容包括：①認識北方暖溫帶草地及森林植被中主要群落的基本特點、物種組成及其生存環(huán)境和規(guī)律。主要包括：鼠掌老鸛草、翠雀、烏頭、金蓮花、梅花草、針茅、羊草、貝加爾唐松草和地榆等草原群落；山楊、白樺林、遼東櫟、油松、華北落葉松、黃刺玫、連翹等山地森林和灌叢群落。②通過對不同生態(tài)因子（光照強度、空氣溫度、空氣相對濕度、地表溫度、風(fēng)向風(fēng)速、土壤溫度及pH等）和植物生理生態(tài)指標（光合速率、氣孔導(dǎo)度、葉的形狀、面積大小及厚度、枝條長短等）的測定，分析生態(tài)因子與植物生長發(fā)育的關(guān)系。③植物群落的野外調(diào)查和分析方法。主要包括最小面積測定；頻度及多度測定；地上及地下生物量測定；蓋度、冠幅、冠長、樹高、枝下高等的測定；種群及群落分布格局測定，熟悉樣方法、樣線法、樣帶法、點樣法等植物群落測定方法；計算植物群落的物種多樣性、密度、重要值，種間關(guān)聯(lián)，生態(tài)位等；了解群落的數(shù)量特征。④選擇一個典型森林植被分布區(qū)，繪制植被剖面圖、植物群落復(fù)合體結(jié)構(gòu)圖，熟悉植被制圖的基本方法與操作步驟；進一步認識環(huán)境梯度、群落類型與邊界、群落水平分布、群落復(fù)合體等概念，了解植物群落的水平分布規(guī)律，并從制圖目的、范圍、面積、制圖原則、主要植被類型及特點與分布、動態(tài)變化、制圖時間、單位和人員等方面，詳細編寫植被制圖說明書。

3 野外教學(xué)實習(xí)改革的具體步驟

根據(jù)新的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，考慮到生態(tài)系統(tǒng)和植被的完整性，同時兼顧交通和食宿條件，將野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細操作過程做如下改革：①教師詳細介紹實習(xí)過程中的注意事項與具體要求，做好安全保障工作，公布詳細的實習(xí)計劃和日程安排，并對所有野外實習(xí)人員進行具體分工。②教師介紹實習(xí)基地的背景情況，包括自然環(huán)境概況、植被類型和分布情況、生物多樣性狀況。③教師講解如何做野外試驗，包括樣方法、樣線法、無樣地法等；實驗員講解儀器設(shè)備的使用方法。④學(xué)生8人組合成立實習(xí)小組（出于安全考慮，每組均為男女學(xué)生搭配），選出組長，查找相關(guān)文獻資料，制訂工作計劃。⑤師生一起赴實習(xí)基地進行為期7 d的野外實地調(diào)查和研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料。⑥

各實習(xí)小組返校后進行標本鑒定、數(shù)據(jù)處理和資料整理等，撰寫實習(xí)報告。⑦師生對野外實習(xí)進行總結(jié)，教師全面評價野外實習(xí)教學(xué)活動，同時請成績優(yōu)秀的小組進行報告，交流經(jīng)驗，并征求學(xué)生對今后野外實習(xí)工作的具體意見和建議。

4 結(jié)語

經(jīng)過3年的生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實習(xí)改革，學(xué)生和教師普遍反映實習(xí)效果良好。學(xué)生自主參與意識空前提高，動手能力顯著增強。同時，這種實習(xí)模對教師的要求也有所提高，教師在實習(xí)前必須制訂詳細的實習(xí)方案，有效落實和銜接實習(xí)的各環(huán)節(jié)。在野外教學(xué)實習(xí)的不斷探索和改革過程中，學(xué)生和教師都獲益匪淺，實現(xiàn)了雙贏。

參考文獻

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