于君君

摘 要：班主任工作是一項十分細致的工作，涉及到方方面面。學生對班集體的關心程度、學習積極性的高低與班主任工作有極大的關系。班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，才能把班主任工作落到實處，把班級管理工作抓出成效。

關鍵詞：班主任工作；了解學生；尊重學生

有位哲人說過：每一滴水都能折射出太陽的光芒。欣賞細節(jié)，把玩細節(jié)，會發(fā)現(xiàn)，小小細節(jié)，魅力無窮。魏書生說，教育和教師必須善于把小事做得有板有眼，如詩如畫，如歌如舞。杜朗口校長講，教師要從小事做起，點點滴滴、扎扎實實、緊鑼密鼓、入木三分。我們說從小事做起，把小事做好，細節(jié)決定成敗。一個差班的轉變，讓我明白了，作為小學的班主任，在管理班級過程中，我們必須能夠不斷發(fā)現(xiàn)細節(jié)、注重細節(jié)并應用細節(jié)，這樣才能帶好班級，教好學生，使孩子們健康快樂地成長。

由于特殊原因，我在離放寒假還有一個月的時間里接了一個新班。剛一接這個班，就有老師和學生向我反映，這個班上的紀律如何渙散，班上有哪些同學平時最調皮。對于這些消息和他們的表現(xiàn)，在那一個月時間里，我都看在眼里，記在心里，急在心底，對他們的表現(xiàn)我只是采取單獨的提醒的教育方法。那一個期末，他們的成績很糟糕，班級綜合評比也最差。第二學期開學，我就琢磨，是該想辦法整頓一下班風了。于是，我把班上的班干部來了個大換血，我讓班上最調皮的學生當上了紀律委員、讓最不愛打掃清潔的同學當上了清潔委員……這樣下去一個月左右的時間，班上的紀律貌似有所好轉，學習也有所進步。

我正在為我的大膽感到驕傲時，有學生向我反映了好多不守紀律的苗頭。經(jīng)過一段時間的觀察，我決定利用班隊課的時間對同學們進行一次思想教育，整治整治那些不守紀律的學生。

這天上課鈴響后，我走進教室，見有些學生還在說話。我惱羞成怒，本以為這可以成為這一節(jié)課的開場，剛想惱怒地問是哪些同學在隨便講話的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一些學生已經(jīng)坐得端端正正，正迎著我的目光期待上課了。那一刻，我猶豫了，這個動人的場面讓我平靜了下來。我想，要是大家都這么自覺該多好啊。我腦子里閃過一念，于是，我改變了我的問話方式，耐下性子說：“上課鈴響后，有哪些同學沒有隨便說話？”我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一半的同學舉起了手。看得出來，他們眼里露出的是驕傲、自信的眼神。于是，我順勢表揚了他們：“這些同學真好，能自覺遵守紀律，是我們大家學習的榜樣。明天我走進教室我會再問同學們，‘今天你自覺遵守紀律了嗎？我相信一定會有更多的同學做到?！辈浑y看出，絕大多數(shù)的同學都心動了，坐正了，胸挺了，我相信那是無聲的誓言。

放學前，我提醒學生，明天我會繼續(xù)問這個問題。第二天，我走進教室，這一回學生的表現(xiàn)不錯，我從學生的眼神看出，他們正迫切的期待我的提問呢。當我再一次問起有哪些同學自覺遵守紀律時，絕大多數(shù)孩子都把手舉了起來，尤其是昨天沒舉手的同學，手舉的特別高，特別有力。這是自尊之舉，自信之舉，我讓他們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)喝彩。同時強調，其實每個同學都可以做到自覺遵守紀律，關鍵要有決心、有恒心堅持下去。做一次不難，難的是每時每刻都能遵守紀律。老師相信你們，會為你們加油鼓勁。

誠然，學生的良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，但是一個良好的轉變預示著美好的前景。我把“今天你自覺遵守紀律了嗎？”作為每天一問落實到班主任工作中。同時我把遵守紀律的范圍擴大到整個學校生活中，由老師問到相互問，再到自己問；由問紀律到問清潔，再到問學習；由在教室問到在校園問，再到家里問、路上問、隨時隨地都問。讓這種類似的問成為我們之間的一種友好提醒，一種自覺要求，一種及時督察，一種積極認可，以此來強化養(yǎng)成教育。一學期下來，我班的紀律明顯好轉。紀律好了，學習的自覺性、自信心也提高了，各方面都收到了可喜的成效，得到了學校領導和老師的好評。

我十分感激這一細節(jié)讓我及時調整了情緒，及時改變了策略，也使我進一步明確了班主任工作管理過程中注重細節(jié)的重要意義。從了解情況的角度看，問不遵守紀律的和問哪些遵守紀律了的結果完全一樣。我要解決學生長期遵守紀律的問題，培養(yǎng)學生的良好行為習慣，這樣兩種問法就不是簡單的二選一了。孩子們都渴望被關注，美國心理學家威譜.詹姆斯也說過這樣的話：“人性最深刻的原則就是希望別人對自已的行為加以賞識”。后一種問發(fā)給了表現(xiàn)好的同學以及時表揚和鼓勵，受到了老師的關注，使他們在獲得老師賞識時獲得了成功的快樂，強化了積極向上的品行。不是好孩子需要賞識，是賞識使他們變得越來越好；對于不守紀律的同學來說，汲取了前進的動力，有了學習的榜樣，這是春雨潤物細無聲的教育，喚醒了他們的自尊心和自信心，促成了良好行為習慣的養(yǎng)成。

學生的不良行為表現(xiàn)，多數(shù)情況下都是由于沒人提醒而忘乎所以，他絕不是故意造成的。老師察覺時，學生盡管忐忑不安，但卻做好了充分的心理準備等待老師的批評，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要從另一個角度，避其鋒芒，在和風細雨中令其幡然悔悟，其效果就會事半功倍。

班主任工作事多而雜，但牽一發(fā)而動全身。讓我們在班級管理過程中努力發(fā)現(xiàn)并利用細節(jié)，享受細節(jié)帶給我們的喜悅?？傊鳛榘嘀魅螒懈叨鹊呢熑涡?、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！敝灰覀兊陌嘀魅涡闹袚碛刑?，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，我們的班主任工作就會做得更好，我們的學生就會變得更加自尊、自立、自律、自強。（作者單位：揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心教育集團花園校區(qū)）

參考文獻：

[1] 高國道.試論小學班主任提高工作質量的主要途徑[J].經(jīng)營管理者.2011（21）

[2] 王金芝.我的“班主”生活[J].河北教育（綜合版）.2011（06）

[3] 曹艷莉.怎樣當好小學班主任[J].小學時代（教育研究）.2011（07）

[4] 孟祥杰.隱性因素，也關乎“老班”的幸福生活[J].山東教育.2011（10）

[5] 肖海波.努力做一名優(yōu)秀的小學班主任[J].新課程（教研）.2011（11）