摘要：本文將工業(yè)化生產(chǎn)中的“模塊化”思想應用于高職教學研究，歸納出模塊化實踐教學體系的特點及其在高等職業(yè)教育中的應用程序，分析高職模塊化實踐教學體系的設計原則，并以高職給排水工程技術專業(yè)作為實施方案，構建出該專業(yè)的模塊化實踐教學體系。

關鍵詞：高職 給排水專業(yè) 實踐教學體系 模塊化

隨著經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展，社會對人才需求也發(fā)生了深刻的變化，高職院校的培養(yǎng)目標不再是培養(yǎng)“專一型”人才，而是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理第一線的高等技術技能型人才?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校仍存在專業(yè)定位模糊、“雙師型”教師隊伍力量薄弱、教學實驗和實訓條件落后等問題，傳統(tǒng)的課程體系和人才培養(yǎng)模式早已不再適應高職教育發(fā)展的要求，更不適應市場的需求?；诖爽F(xiàn)狀，高職教育應設立若干個專門化方向，進行深入研究和探討，尤其是在創(chuàng)新高職實踐教學體系方面，更應加大改革力度。實踐教學是高等職業(yè)教育教學過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，在高職人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用。采用多手段、多渠道、全方位、全過程的實踐教學方法，科學有效地構建“模塊化”實踐教學體系，使之緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，注重與行業(yè)的接軌，培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能和技術應用技能，以適應社會和行業(yè)發(fā)展的需要。下面以高職給排水工程技術專業(yè)為例，探討模塊化實踐教學體系在高等職業(yè)教育中的應用及其構成。

1 模塊化實踐教學體系的內(nèi)涵及其在高等職業(yè)教育中的應用

1.1 模塊化實踐教學體系的內(nèi)涵

模塊化（modularized）的思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，以簡化設計和制造工作、縮短產(chǎn)品和設備的研制時間為主要目的。在系統(tǒng)的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元。模塊化是一種處理復雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理模塊的方式。它可以通過在不同組件設定不同的功能，把一個問題分解成多個小的獨立、互相作用的組件。

模塊化教學法（MES）研究開發(fā)于二十世紀七十年代，是國際勞工組織開發(fā)和研究出來的，它側重對學習者的技能培訓。模塊教學法以模塊化思想為基礎，采用現(xiàn)場教學的方式，將課程內(nèi)容細化為一個個知識點，通過其內(nèi)在邏輯聯(lián)系相互組合成獨立的單元，再根據(jù)各自的專業(yè)發(fā)展方向，組合相關教學模塊，并適當刪減和整合，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容。模塊化教學必須先明確其培養(yǎng)目標，再選擇課程內(nèi)容，最后定模塊。它適應了職業(yè)化發(fā)展的需要，滿足了各層次專業(yè)的課程要求。

模塊化實踐教學體系以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，抓住各課程體系間的內(nèi)在聯(lián)系，對實訓課程及整體課程體系作了科學合理的規(guī)劃，并根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標設置模塊課程，選擇教學方式，建立教學實踐基地，實現(xiàn)了課程教學與生產(chǎn)實踐的有機結合。在這種教學體系下，學生通過不同的模塊實訓，能夠達到就業(yè)的各項技能要求。

1.2 模塊化實踐教學體系的特點

模塊化實踐教學體系具有鮮明的特點：一是增強了內(nèi)容的靈活性，各個模塊之間可以靈活組合，采用綜合模塊，促進知識之間、知識與技能之間的溝通，便于形成一定職業(yè)崗位所需人才應具有的合理的知識和能力結構；二是便于實現(xiàn)不同層次教學階段的內(nèi)容銜接，內(nèi)容主要依據(jù)職業(yè)崗位實際需要確定，實用性、應用性強；三是每個模塊相對獨立，完成一個模塊可以獲得一項技能、知識和能力；四是借助職業(yè)分析的方法，強調(diào)技能訓練和能力培養(yǎng)，圍繞技能和能力組織實踐教學內(nèi)容，而不以學科為中心組織教學內(nèi)容；五是每個模塊內(nèi)容不多，強調(diào)“必需、夠用”，針對性強。

1.3 模塊化實踐教學模式在高等職業(yè)教育中的應用

①崗位職業(yè)需求分析

根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求，以及勞動力需求的種類和數(shù)量。

②崗位職業(yè)技能分析

然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應的專業(yè)操作技能。

③實踐教學模塊設計

根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行實踐教學分析和實踐教學設計，形成相應的實踐教學模塊。

④實踐教學模塊的教學組織實施

根據(jù)各實踐教學模塊的實際需要，綜合運用各種實踐教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織實踐教學。

經(jīng)過上述程序的層層分析，最終所構建的實踐教學體系模塊，突破了學科教學的系統(tǒng)性和完整性，強化了針對性。因此，模塊化實踐教學模式是針對學生所必須掌握的理論知識和操作技能而設計的，注重提高應用型人才的綜合素質。

2 高職院校模塊化實踐教學體系設計的原則

2.1 遵循“教與需一致”的原則

在模塊化實踐教學中，學校要以培養(yǎng)學生的崗位能力為主，以“完成崗位任務、培養(yǎng)崗位能力”為目標，構建實踐教學體系的內(nèi)容，使崗位需求與實踐教學保持一致，適應同一崗位能力群的需求，也就是說所教的與所需求的要相一致。

2.2 遵循“獨立與統(tǒng)一相結合”的原則

高職專業(yè)通常在一個大的方向下設立很多子專業(yè)，如給排水工程技術專業(yè)可細分為市政給排水管道工程、污水處理與污水廠運行管理、給排水工程造價與施工組織管理等專業(yè)方向。各個子專業(yè)模塊間既存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，同時也有不同或差異。因此，在進行模塊劃分時，對于同一行業(yè)崗位的工作任務，各實訓模塊既要具有相對獨立性，又要有一定聯(lián)系性，保持專業(yè)統(tǒng)一。

2.3 遵循“從易到難”的原則

模塊之間的聯(lián)系性主要體現(xiàn)在模塊內(nèi)容劃分的層次性上。學生的實踐教學并非只是在畢業(yè)前夕的短暫時間里，而是貫穿整個大學時期內(nèi)。因此，低年級學生先經(jīng)過較低層次模塊的訓練后，具備一定的基本技能，然后再經(jīng)過較高層次的模塊訓練，進一步提升專業(yè)技能和技術應用技能，實現(xiàn)從易到難的技能逐漸提升的過程培養(yǎng)。

3 高職給排水工程技術專業(yè)實踐教學體系模塊化設計

3.1 人才培養(yǎng)目標

根據(jù)市場需求變化情況，結合本行業(yè)的崗位職業(yè)需求分析，給排水工程技術專業(yè)采用以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，行業(yè)企業(yè)積極參與，工學結合校企合作教育“2+1”人才培養(yǎng)模式。即按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教育規(guī)律，將教學分成兩個實施階段。第一個階段在校內(nèi)學習、實訓2年，重點學習專業(yè)基礎理論知識和職業(yè)基本技能；掌握本專業(yè)職業(yè)崗位應具備的知識、素質結構與核心能力。第二個階段是充分利用社會的教育資源，組織安排學生到安裝公司、市政公司、水處理廠等企業(yè)頂崗實習1年，進入學校與企業(yè)共同培養(yǎng)學生技術應用能力和職業(yè)綜合素質階段。直接接受企業(yè)精神文化的熏陶，鍛煉和培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質，強化職業(yè)崗位的能力訓練，增強學生職業(yè)能力和適應能力，提高職業(yè)綜合素質，使學生的知識、能力和素質與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的零距離對接，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大批生產(chǎn)一線的“施工型”、“能力型”、“成品型”的技術和管理人才，實現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”的培養(yǎng)目標，其人才培養(yǎng)模式架構詳見圖1。

圖1工學結合校企合作教育 “2+1”人才培養(yǎng)模式圖

3.2 分析工作崗位

給排水工程技術專業(yè)可以面向建筑安裝企業(yè)、建筑施工企業(yè)、市政公司、水處理廠、消防部門、設計單位及相關廠礦企業(yè)等崗位就業(yè)。針對近年來本專業(yè)的畢業(yè)生流向和社會需求，通過對建筑安裝企業(yè)、建筑施工企業(yè)、市政公司、水處理廠、消防部門、設計單位、相關廠礦企業(yè)等單位及其行業(yè)管理部門的調(diào)查，并邀請行業(yè)企業(yè)工程與管理人員參與，共同對給排水工程技術專業(yè)人員的職業(yè)崗位、職業(yè)核心能力以及主要知識領域進行分析，得出給排水工程技術專業(yè)人員在不同崗位應具備的能力和應掌握的知識。在構建實踐教學體系過程中，大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模，充分發(fā)揮行業(yè)（企業(yè)）和專業(yè)教學指導委員會的作用，按照“專業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質分析→知識結構分析→擬定專業(yè)教育內(nèi)容體系→專家論證→調(diào)整完善”的技術路線構建實踐課程體系。

3.3 構建“551”模塊化實踐教學體系

3.3.1 “551”模塊化實踐教學體系

本著簡化理論、強化技能、貼近實際工程項目的課程改革原則，給排水工程技術專業(yè)創(chuàng)新了以5個專項實訓項目+5個核心工程項目+1年畢業(yè)頂崗實習的“551”模塊化實踐教學模式。5個專項實訓項目即認識實習、技能操作實訓、工程測量實訓、課程實訓、職業(yè)崗位能力強化訓練；5個核心工程項目即建筑給排水工程施工與管理、市政給排水管道工程施工與管理、凈水處理及凈水廠運行管理、污水處理及污水廠運行管理、給排水工程造價與施工組織管理；1年畢業(yè)頂崗實習即綜合實踐和頂崗實習。由此構建了三大實踐教學體系模塊，即崗位認知實習模塊（基本技術模塊）、校內(nèi)實習基地模塊（專業(yè)技能模塊）、校外實習基地模塊（綜合技能應用模塊），其模塊化實踐教學體系架構詳見圖2。

圖2給排水工程技術專業(yè)“551”模塊化實踐教學體系圖

3.3.2 三大模塊的形成和聯(lián)系

基本技術模塊主要指要勝任某一職業(yè)崗位群所需要的基本職業(yè)技能和實踐操作技能，它是從事某一專業(yè)工作所必須掌握的基礎性技能模塊，操作性強，同時也是進行專業(yè)技能模塊和綜合訓練模塊學習的前提和基礎。而專業(yè)技能模塊是指要勝任某一崗位群所必須掌握的專業(yè)能力和相關實踐技能，專業(yè)性較強，是學生解決實際問題的能力。而綜合技能模塊主要指勝任某一職業(yè)崗位群所必備的綜合應用能力和技術創(chuàng)新能力等，它以提高學生的技術創(chuàng)新和應用能力為主要目標，可以培養(yǎng)和提高學生在真實職業(yè)環(huán)境下的實踐能力，對于學生的未來職業(yè)發(fā)展意義重大。

4 實施模塊化實踐教學體系需要注意的問題

實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則，在課時數(shù)量上應占整個教學計劃總課時的40%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時”原則，根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。

參考文獻：

[1]覃宇環(huán).構建高職模塊化實踐教學體系的探索——以高職金融專業(yè)為例[J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報，2010(1).

[2]王林毅.試論高職教學模式的轉變[J].遼寧高職學報，2006(5).

[3]丁芳林.高職院?！澳K課程探討式”教學模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2004(13).

[4]楊智強.基于實踐教學的高職給排水專業(yè)教學改革[J].教育教學論壇，2013(50).

[5]孫巖.高職給排水工程專業(yè)實踐教學體系的構建[J].教育與職業(yè)，2013(17).

作者簡介：張紹萍（1975-），女，遼寧遼陽人，講師，遼寧建筑職業(yè)學院專職教師，研究方向：建筑設備類職業(yè)教育。