賴麗

語言積累是個潛移默化的過程，沒有這個“表達的基礎”就談不上“提高閱讀能力”。學生只有掌握大量的語言材料，才能為寫作做好準備。在教學中，我們發(fā)現學生對學過的課文語言在語文實踐中正確運用的不多。因此，有目的地采用一些手段，幫助學生逐步積累語言是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣引導學生積累語言呢？

一、激發(fā)學生的積累語言的興趣

在教學中，利用課堂資源，變化形式讓學生積累不同語言，從而引領學生走進一個充滿人文氣息的語言積累活動中。如采用“競賽”的形式，讓學生摘抄課文中的比喻句、擬人句、夸張句、排比句，在規(guī)定的時間內分類寫好規(guī)定的句數，分目標進行，一周一個方向。也可以結合一些生活的實際情況進行，如教師節(jié)到了，你準備了哪些祝福語送給老師呢？母親節(jié)到了，你準備了哪些祝福語寫在愛心卡上送給媽媽呢？新年到了，你又準備了哪些祝福語送給同學、親人呢？在學習完古詩后，讓學生想一想描寫春夏秋冬各個季節(jié)的古詩有哪些？以上這些都可以讓學生回家查資料，與同學交流等方法進行。學生整理出來后把自己的“禮物”進行“包裝”、展示、評選。

二、指導學生積累語言的方法

1.摘抄法。俗話說：“不動筆墨不讀書”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現的好詞語、句子、片段摘錄下來，將原來較深的書或較長的文章用提綱形式摘錄下來。上網、看電視或與人交談時，把自己從中學到的優(yōu)美語匯摘記在本子上，有空時經常拿出來看看、讀讀。對摘記的優(yōu)美詞句，把同類的抄在一起，以便查看。如可按寫人、寫活動場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。讓每個學生自備兩個摘抄本子，一本摘抄課堂中學到的好詞好句，也可以是課堂上同學老師的精彩發(fā)言；另一本則抄課外積累的好詞佳句。當然，學生的語言積累多了，并不一定語言能力就強了，還應組織學生運用多種形式交流所積累的語言。如我們教室的學習園地上就有同學們的“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學摘抄的優(yōu)美詞句開辟“名言角”。在黑板的一角，為學生開辟“每日一誦”，將他們積累的名言警句、歇后語、唐詩宋詞等寫出來在課前讀一讀，大家一起分享。

2.誦讀法?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@一千古名言告訴我們閱讀是積累語言的最主要、最有效的方法。學生讀多了，讀熟了，就能體味感悟出語言文字的精妙，就能積累豐富的語言，就能筆下生輝，猶如神助。因此課堂教學應該成為積累語言的主渠道。語文教學要走出以前重分析、輕語言積累的誤區(qū)，將教學的著力點放在語言訓練和語言積累上。葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”所謂“讀書百遍，其義自見” “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都是強調朗讀是學習積累語言的最重要的方法。我們要以讀為本進行教學，留給學生充分的時間和空間進行各種形式的讀，可以朗讀、默讀、賽讀、整體讀、部分讀、分角色讀，讓學生在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，在讀書中積累。對課文中的一些精煉的詞語、精彩文段、優(yōu)美的片段、名言警句、古詩、俗語、成語等，要引導學生反復朗讀，體會文字的精妙，直至背誦。背誦，是學習語言的好辦法。江澤民主席也說：“不論學什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺?！毙W階段是人生中記憶力旺盛的時期，小學教材中的課文又大多文質兼美。通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中領悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使學生終生受益。我們小學語文教師應抓住這一有利時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀到背誦，達到豐富小學生的語言積累的目的。

3.觀察法。引導學生平時養(yǎng)成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，這樣做有助于學生在腦海中不斷積累多種表象。正如葉圣陶先生所說的：“惟妙惟肖要從生活中多方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積累越多，了解才越深切?！币皇怯^察日常生活，品味記錄語言。學習語言只有同絢麗多彩的生活聯(lián)系起來，學生的語言才會有鮮活的靈性。老師應鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。要讓學生在日常生活中，多留意周圍的諺語、對聯(lián)、及精妙的廣告詞、精煉的標語等，并隨時記錄在本子上。如有的學生在建筑工地上記下了圍墻上寫的“今天的質量，就是明天的市場?！倍怯^察實踐生活，聯(lián)想記錄語言。教師通過組織學生參觀、訪問、調查等實踐活動，拓寬學生生活的空間和觀察的視野，讓學生去觀賞那長河落日、名勝古跡的風景，去體味那鴨子戲水、鸚鵡學舌的情趣，去捕捉農村那欣欣向榮、蒸蒸日上的鏡頭。當學生耳聞目睹到與自己生活經歷相關的語言文字時，便會產生豐富的聯(lián)想，自己把已有的語言材料進行選擇、重組，用活化的語言記錄下那美好的鏡頭，描繪出生活的情趣。

三、讀寫結合，在運用中積累語言

作文是更高層次的積累語言。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。

學生積累語言的過程，是一個長期的、艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，才能使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫。