樊永強

在我從事教育工作伊始，我清晰地記得我的老師曾和我說過“作為老師，在知識上讓學生為你傾倒；在情感上讓學生向你親近?！眲偮犃耍也唤麊∪皇?。第一點我可以接受，但是在情感上我的體會不是太深，直到我成為班主任。起初作為教師的我深感教師這個職業(yè)是無比的光榮神圣的，成為班主任我才覺得神圣的背后是任重而道遠。

作為班主任要想真正地管好班級并不是一件容易的事，這需要大家的理解與配合。首先，沒有規(guī)矩則不成方圓，作為班集體也要有一定的規(guī)章制度。人，各有特點和屬于自己特殊的家庭背景，以至于性格上千差萬別。俗話說：人上一百，五言六色；有些人能通情達理，有些人卻唯我獨尊；有些人和藹可親，有些人卻桀驁不馴；有樂觀的、積極向上的；有悲觀的、自甘墮落的。任何一項管理措施都難以讓每個人心悅誠服。但作為一個班集體，它必須要有一個統(tǒng)一的學習管理模式，因此每個同學不可能任由自己的性子在這個班上生活，必須以大局為重，服從管理。在管理中，沒有紀律的約束，就難有集體的穩(wěn)定、進步與提高。國，有國法；家，有家教；班，有班規(guī)。如果大家都能將心比心地想問題，換位思考，以寬容和包容的心態(tài)對待身邊的同學老師，一個和諧而又美麗的班集體不就形成了嗎？其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生們存在的問題，及時的溝通，做到不拋棄、不放棄。學生就應該把主要的精力和時間放在學習上。要求他們多花點心思反思一下當前自己的學習態(tài)度、學習方法，以便調節(jié)好自己的學習狀態(tài)，通過言傳身教使學生在學習上良性循環(huán)，健康地發(fā)展。有的人在學習過程中，老是發(fā)牢騷，一味地強調客觀因素的影響而忽略了對自己的嚴格要求，總覺得這個世界對他不公平，總覺得這個那個影響了他的學習。這種思想和情緒是有害的，它會直接導致學生的惰性和消極情緒的產生，干擾學生的學習熱情，甚至為他們的墮落編織出許多看似美麗卻很庸俗的借口。因而，作為班主任的我們要及時的發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭，及時的處理。

還需強調的是，作為班主任應該賞罰有理、有度。守紀律的學生大致一樣，需要恰當且適時地表揚；違紀的學生則各有各的原因，在班級管理上不能一棍子打死，具體情況還得具體對待，這也是能體現(xiàn)因材施教的原則。我們必須承認，有些學生經常犯錯違紀、屢教不改，當然要嚴懲，以示警誡；有些學生平時踏踏實實，偶爾一次遲到或早退等，可能是有特殊的原因，只要不是惡性的，適當的懲罰，只要能促使他反思，也就夠了。懲罰不是我們的目的，懲罰只是一種手段，一種促使犯錯違紀的學生記住教訓，修正自己的行為態(tài)度，鞭策自己在正確的道路上前行的手段。如果因為懲罰而使學生喪失信心，不思進取，打消了積極性，這不是我們要的結果，也失去了懲罰的意義。犯錯能悔改，批評能接受。不狡辯、不強詞、不奪理、不怨恨、不記仇，以一顆感恩的心對待任何一個給你忠告和懲罰的人，那么你就已經在進步的路上了，成功也就指日可待了。

總之，面對具體細致、瑣碎繁雜、艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態(tài)度做好班主任工作，找到了更好的班主任工作策略，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。