王莎莎

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括 2個(gè)模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》。選修包括6個(gè)模塊，即《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，選修課程是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分，36學(xué)時(shí)。

學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊，以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

一、正確樹立高中化學(xué)新課程理念

新課程的理念是以人為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此在新課程中，教師要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。用一句話來形容就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)。清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度，知道學(xué)生在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效。

2.分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過程。

3.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)

多樣化活動(dòng)包括有實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

4.注重新課程下的教育合作

教育的合作不僅僅是教師間的合作，而是與教育有關(guān)的所有因素全方位的互動(dòng)與交流。合作是為了發(fā)展，合作是為了共同提高，合作是為了教育。如果把學(xué)生比作花朵，那么教育的合作可以讓每一朵“花”都實(shí)現(xiàn)芬芳，而不只是“牡丹”才開放；如果把學(xué)生比作小鳥，那么教育的合作可以讓每一只“鳥”都放聲歌唱，而不只是“白靈”才歌唱。

三、筆者對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

1.如何解決課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾

雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時(shí)不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣、欄目多，教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時(shí)間。另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng)，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系，使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否能跟上教學(xué)進(jìn)度的變化

新教材增添了大量的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)新教材的意圖，很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行。但實(shí)際上筆者所在學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只有三間，一個(gè)實(shí)驗(yàn)全年級(jí)輪流進(jìn)行，要一周左右才能完成，但有時(shí)連著幾節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)安排，筆者認(rèn)為要解決這個(gè)矛盾相當(dāng)困難。還有實(shí)驗(yàn)安排如果多的話，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助，于是也增加了化學(xué)教師的工作量。

3.手頭的資料相對(duì)較少

手頭資料中有很多是換湯不換藥的，而且配套的化學(xué)練習(xí)很難找到。除此之外，我們也沒有拿到后續(xù)的最新教材。同時(shí)，專家說某些知識(shí)會(huì)有很大的發(fā)展，但是作為教育一線的教師，我們并不知道這些知識(shí)會(huì)發(fā)展到什么程度？考試大綱中對(duì)此也沒有明確的說明，所以對(duì)于在高考題中如何來呈現(xiàn)這些知識(shí)的考點(diǎn)也是比較茫然。

四、教學(xué)建議

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)，注意教學(xué)定位

針對(duì)高中擴(kuò)招，生源水平跨度特別大的實(shí)際情況， 教學(xué)要求上要層次分明，各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況，定位好教學(xué)目標(biāo)，定位好教學(xué)內(nèi)容，定位好教學(xué)深廣度，定位好教學(xué)難度， 研讀“課標(biāo)”，大膽取舍，在確保雙基的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。制定科學(xué)、細(xì)致、可操作的教學(xué)計(jì)劃。

2.轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)這一主渠道上，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要把課堂時(shí)間多留給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生合理有序的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范熟練的化學(xué)用語，訓(xùn)練學(xué)生簡練準(zhǔn)確的表述能力。給學(xué)生充分思考、活動(dòng)和展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)形成能力。在新課的教授過程中可以使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”和“板塊式問題組探究教學(xué)法”，學(xué)生通過看書、筆記可以自己掌握的，通過學(xué)案加以鞏固落實(shí)，有利于挖掘?qū)W生的潛能。

3.慎用各種教輔材料

現(xiàn)行各種教輔材料的習(xí)題，大多數(shù)含有過高要求的內(nèi)容， 特別是不符合課程理念，不符合“課標(biāo)”要求的，各課任教師要根據(jù)學(xué)生情況，大膽取舍，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不做無用功。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)、狠抓落實(shí)，重視反饋，及時(shí)補(bǔ)漏

在基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)中，抓好對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的建立和能力提高。第一次教新課程新教材，一切都在摸著石頭過河，教師對(duì)教與學(xué)的盲點(diǎn)并完全清楚，因此必須及時(shí)反饋，反饋不一定是正規(guī)的考試，每節(jié)要留2～3個(gè)問題，在解題時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備一張紙，重要的化學(xué)式、方程式、實(shí)驗(yàn)操作表述、現(xiàn)象分析，讓學(xué)生寫寫，教師及時(shí)批改；或者實(shí)行周檢測(cè)，時(shí)間不需要很長，題量不需要很大，教師全批全改，就是一種重要的反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)漏。

在實(shí)施新課改的過程中，探索校本教學(xué)研究活動(dòng)，既是新課程實(shí)踐的需要，也是新課程順利開展的制度保障。新課程的深入推進(jìn)和廣泛實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。希望通過筆者的教學(xué)嘗試，不斷地學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實(shí)踐來調(diào)整我們前進(jìn)的方向，我們的化學(xué)新課改之路一定會(huì)越走越寬、越走越遠(yuǎn)。