秦廷權(quán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。而事實(shí)上，提起寫話，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經(jīng)常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時(shí)，就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，特別是第一次帶班教六年級(jí)以后，我更加深深體會(huì)到，要使習(xí)作教學(xué)有成效，要提高學(xué)生的寫作能力，首要的是要開展豐富的練筆活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)他們寫話的能力。

一、激發(fā)興趣，讓練筆成為享受

課堂是學(xué)生攝取知識(shí)的殿堂，我們應(yīng)該運(yùn)用好課堂教學(xué)這塊沃土，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo)，積極地去探索和實(shí)踐，抓住練筆教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，合理應(yīng)用，讓語文學(xué)習(xí)變得快樂，讓練筆成為一種享受。

1.抓住時(shí)機(jī)， 現(xiàn)場(chǎng)捕捉

課堂上，我們時(shí)常會(huì)遇到一些突如其來的事件，如課上突然飛來一只小鳥；有時(shí)，學(xué)生的回答出了錯(cuò)，引來一陣哄堂大笑；有時(shí)老師心血來潮講的一個(gè)笑話……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會(huì)給學(xué)生的情緒帶來很大的波動(dòng)：興奮、激動(dòng)、失望、痛苦等。它在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)，巧設(shè)練筆，就會(huì)收到意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預(yù)先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對(duì)象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。我想，作為一名語文教師尤其要關(guān)注生活中的真實(shí)情境，做生活的有心人，善于利用這些情境讓學(xué)生進(jìn)行即興的練筆。長此以往，學(xué)生必將受益匪淺，不斷涌發(fā)寫話的靈感。

2.善用文本，舉例拓思

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“涵泳咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫。

二、學(xué)科整合，隨時(shí)練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。由此可見，學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲(chǔ)存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會(huì)。

1.以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動(dòng)素材

要使學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學(xué)科中，常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。

那是一節(jié)語文課，我走到教室門口，忽然看見學(xué)生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發(fā)火，忽然，聽到有學(xué)生輕聲說：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了……”原來，他們剛才的科學(xué)課在捉蝸牛，上了一堂有關(guān)蝸牛知識(shí)的科學(xué)課。我想：學(xué)生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學(xué)生布置了任務(wù)：結(jié)合科學(xué)課的作業(yè)，認(rèn)真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時(shí)間有意識(shí)地和學(xué)生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察，學(xué)生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。由于學(xué)生有了真切的感受，寫出的語言非常生動(dòng)、有趣。

2.以游戲?yàn)檩d體，積累生活經(jīng)驗(yàn)

游戲活動(dòng)課是學(xué)生喜聞樂見的，也是學(xué)生樂于參加的，同時(shí)能豐富學(xué)生的課余生活。我在班級(jí)中開展擲骰子的游戲，讓學(xué)生親身感受了游戲的樂趣?；顒?dòng)過后，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：把這次游戲活動(dòng)寫下來。學(xué)生有了親身感受，寫出來的語言生動(dòng)活潑，讓人猶如身臨其境。

三、以比賽為平臺(tái)，提高孩子寫作的自信心

為了提高孩子的寫作能力，大力提倡孩子多讀課外書。翻翻孩子的課外書，有很多還是和習(xí)作有關(guān)的雜志，如《快樂語文》《讀書與作文》《童話大王》《中國少年兒童》等等。這些雜志里有很多投稿的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子看到自己學(xué)?；蜃约喊嗉?jí)的學(xué)生的作品時(shí)，他們非常高興。我抓住這個(gè)契機(jī)，我鼓勵(lì)孩子也來投稿，讓自己的作文也變成鉛字。當(dāng)孩子的作文變成鉛字后，我告訴孩子們：“其實(shí)你們真的很棒，所以以后咱們無論看到什么，聽到什么，都要及時(shí)地記錄下來，成為我們的寫作材料，我相信大家一定會(huì)更棒的！”良好的開端是成功的一半。孩子的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們心靈被釋放了，班級(jí)孩子的作品就陸續(xù)發(fā)表在《快樂語文》《校園習(xí)作》等刊物上。孩子的寫作興趣寫作能力也提高了，學(xué)校組織地市、縣的作文比賽，孩子能積極參與，獲得了非常好的成績。

所以鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，這是提高學(xué)生寫作興趣的最有效的方法，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的作品得到了別人的認(rèn)可，學(xué)生的寫作興趣自然會(huì)大增。此時(shí)，不用老師督促，學(xué)生自然會(huì)萌發(fā)寫作的欲望。而且此舉也會(huì)激發(fā)其他同學(xué)的寫作興趣，這時(shí)候?qū)W生的寫作已不是被動(dòng)進(jìn)行，而變成了主動(dòng)行為，寫作興趣已在不知不覺中變得濃厚起來。

四、創(chuàng)建?？?，激發(fā)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。我校創(chuàng)建了?？渡晋棥愤@個(gè)平臺(tái)與小學(xué)生作文的教與學(xué)融為一體，以建立?？脚_(tái)帶動(dòng)作文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，提高學(xué)生作文的能力。

我從二年級(jí)開始，只要是學(xué)生平時(shí)練筆、單元作文比較好的文章，我都讓學(xué)生打好，發(fā)送到我的郵箱，我修改后，發(fā)送給?？庉?。并把校刊贈(zèng)送給家長，讓家長給孩子一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子看到自己的父母或者別人給自己激勵(lì)性的語言時(shí)，那種愉快的心情溢于言表，這樣他們就更加有了動(dòng)筆的沖動(dòng)，寫出來的文章也越來越生動(dòng)。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。生活是豐富的，也是練筆素材的大倉庫，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦?？磥?，我們應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材，千萬不可錯(cuò)過這可遇不可求的練筆良機(jī)。